提升学生学习自主性,绽放数学活力——数学学习中关于解题策略多样化的方法研究

杨伟维

(深圳市龙华区振能小学 广东 深圳 518000)

一、小学数学解题策略多样化的必要性

随着新课改的进行,教育者在努力提高教学质量,社会、学校等对教学质量的要求越来越高,在这样的时代背景下,学生在数学学习中,具备多样化的解题方法,不仅可以扩展思维,还可以培养其自主学习能力。因此小学数学教师在教学中,要明确解题方法多样化的教学现状,并且提出有针对性的教学措施,促进小学数学质量的提升。这就要求教师要教育学生在数学学习过程中,获得解决问题多种方法,运用多角度思维,体验多样性的解决问题的途径,促使小学生对数学问题的多样化解题的思维建构,提高小学数学的教育效率。

二、小学数学解题策略多样化发展现状分析

目前,小学数学倡导多样化解决问题,但现行数学课堂对培养小学生多样化解决算术问题的研究还没有形成系统,在数学问题的类型、难度和策略方面的研究没有得到广泛应用,使学生在解题能力上视野狭窄,单一直线式地思考问题,小学生数学教学也只是停留在实践总结,理论与教学实践形成一个无法调解的“黑洞”。学生在课程与生活实践的衔接上陷入迷茫、混乱之中,教学效果的检验与研究已成为社会的尖锐矛盾。

三、培养小学数学解题策略多样化的方法

1．转变教学观念

教师的教学观念直接影响到小学数学课程教学开展的教育效率。教师要积极顺应时代发展趋势,持续转变教学观念,在课堂教学中关注学生主体地位,通过多种方法对学生的学习主动性进行调动。在具体实践中,教师要积极鼓励学生在掌握牢固数学基础同时,不断思考与探索更多解题方法,勇于创新,举一反三,学会运用多样的解题方法解决数学问题。例如在进行有关圆的数学知识学习时,教师首先可以引导学生对圆的周长、面积计算等基础知 识进行学习,在此基础上,引导学生从多个角度对这些知识点进行分析与解答。如在圆的面 积计算时,可以引导学生尝试进行裁剪,将圆分为若干个近似的小三角形,拼成近似的三角形、梯形等推导圆的面积计算公式。还可引导学生举例在生活中的物体为什么要做成圆形,如车轮如果做成方形的会怎样?如此一来,可以调动学生学习的积极性,学生思维更丰富,学习效率更高。

2．联系实际对教材进行完整解读

根据小学生认识水平以及思维方式存在的差异性,在小学数学教学中,教师要充分了解 学生的学习特征,在教学过程中联系实际对教材进行完整解读,因材施教。此外,教师要明 确小学数学课程教学目标,对教材中的重点与难点进行深入挖掘,结合学生水平进行全面 讲解,采取合适的教学方法,强化学生解决问题的能力。例如在进行长方形的周长计算时,教材中给出的计算方法为(长＋宽)×2,许多学生习惯于根据教材中给出的计算方法进行 计算,这时,教师可以结合学生思维习惯与特点,引导学生对教材进行完整解读,对解决问 题方法进行创新。如长方形的周长公式也可以扩展为长×2＋宽×2。通过解读教材进行解 题方法创新,可以帮助小学生寻找到更加简便,易于理解的解题方法。

3．引导学生自主解决问题意识的培养

小学生对小学数学解决问题多样化探究的主动性将直接影响到解题效果,小学生所处年龄阶段,其思维主要以直观形象为主。为了帮助小学生更好地培养自主解决问题的意识,拓宽思维方向,教师可以通过采用多媒体教学方式,对小学数学知识点进行直观形象展示,顺利吸引学生注意力,激发学习主动性,促使小学生自主地进行问题探究。例如在进行圆形的 平移、旋转、对称这些知识点时,学生难以形象地理解这些知识点,而通过多媒体进行动态展示,学生将快速掌握其特征,在掌握知识点同时,自己动手对教学道具进行移动,从而实 现自主学习,探究解决问题的多样化,实现知识学习致用。

4．结语

对于小学生而言,解题策略多样化直接影响到小学生数学能力、逻辑思维等的培养,教 师作为教学实践者,要不断引导学生对问题进行多角度思考,基于教材实际,创新教学方法,引导学生得出多样的解决问题的方法,提升其综合能力,使之成长成为社会的有用之才。