浅谈情景教学在高中英语教学中的应用

李茂琴

(贵州省罗甸县边阳中学 贵州 罗甸 550102)

前言

在以往的高中英语课堂上始终采用灌输式的教学方式,将英语知识机械地传授给学生,忽视以学生为主,难以发挥出学生的主动性,长此以往下去,学生容易产生厌烦感,开始不主动学习的教学内容,势必会影响学生学习效率,导致教学效果不佳,不利于提高教学质量。对此,以下文章提出了应用情景教学的策略,便可改变这一教学现状。

1 情景教学的内涵

所谓情景教学是指英语教学过程中教师依据具体的场景,营造听力、游戏、读单词等情景,进而不再运用传统的教学方法,便可调动起学生学习的主动性,促使学生以最佳的状态,投入到英语教学中更好地学习知识,逐渐学生更加期待上英语课,体现出情景教学教学法,是一种非常有效的教学模式,主要立足于课程内容和不同的场景,创设不同的情景,方可吸引学生的注意力,驱使学生主动学习,势必会提高学习的积极性。同时,在课堂上学生融入到情景教学之中,便于学生快速理解英语语法和知识,从而更加迅速地掌握单词的读法,学生发音更标准,英语语言表达更顺畅更流利,有利于提升学生口语能力。因此,在教学中为了构建高效的课堂,可以设计不同的情景,以此激发学生主动探究学习英语知识,渐渐地学生在情景教学之中,高效学习知识点,自然会提高英语教学的时效性[1]。

2 情景教学在高中英语教学中的应用策略

2．1 引入游戏活动,进行情景设计

在进行高中英语教学时,教师可以引入游戏活动,进行情景设计,进而构建趣味性课堂,势必会唤起学生学习兴趣,使学生积极投入到游戏中表述英语句子和单词,便可创设活跃的教学氛围,有利于激发学生产生学习热情,便可消除不良的学习情绪,调动学生主动探究学习游戏中的知识点,有效提高学生自主探究能力。例如：在学习“Englisharoundtheworld”时,就可以结合新课内容,组织学生进行“猜词游戏”将学生分为多个小组,要求各个小组的成表述出英语单词,由另外一名学生猜出汉语意思,在规定的时间内,猜出最多的一组即为胜利,调动学生积极表述英语单词,主动猜出含义,整个过程中不仅创设了游戏情景,还便于学生快速记忆单词的发音和意思,使学生积累更多的单词,词汇量有所增加。因此,在授课时,可以根据不同的英语课程开展不同形式的游戏教学活动,以此训练学生的反应能力。同时,学生对学习英语单词感兴趣,从而增强学习动力,必然会提高学习的自觉性,促使学生高效学习英语知识,有利于实现预期的教学目标[2]。

2．2 注重课堂导入,设计教学情景

现阶段,高中英语教师在讲解新课程时,应注重课堂导入,便可结合教学内容导入问题,以此布置悬念,设计问题教学情景,进而激发学生产生求知欲和好奇心,促使学生积极探究课程内容,在自主探究过程中积极归纳出语法,更加充分地了解本节课的重点知识,而且,还提高学生探究能力和自主归纳能力。因此,可以根据不同的英语课程,提出不同的问题,创设问题情景,促使学生带着问题阅读英语材料,在阅读中对于不认识的单词,积极用字典查找读音,从而清楚读法,理解和掌握单词的汉语意思,调动学生主动翻译英语文章,最终整理出文中蕴含的知识点和语法,并学会结合上下文中推测出整段英语句子的含义,使学生快速总结出答案,势必会提高学生独立解决问题的能力和推理能力。

2．3 口语听力训练,设计教学情景

当前,高中英语课堂教学过程中教师将情景教学教学法应用于教学环节中,要注重引导学生进行口语听力训练,便可设计教学情景,进而运用多媒体技术播放英语教材内容、英语短片、小视频等等,改变了传统的教学方式,以便于设计听力情景,促使学生认真聆听,主动举手表述所听到的语句。此时,应依次引导学生发言,要求学生翻译出句子的汉语意思,从而调动学生踊跃阐释,使课堂氛围活跃起来,方可了解学生是否理解单词的含义,是否正确理解单词在不同语境中的含义,对于翻译正确的学生予以鼓励,而对于理解偏差的学生,耐心地讲解语句中的语法,便于学生翻译句子。由此可知,通过运用多媒体,引导学生进行听力训练,不仅设计教学情景,还提高学生翻译能力和听力能力[3]。

2．4 加强单词学习,创设教学情景

在高中英语教学过程中教师要意识到只有学生学会单词读音,才能通顺阅读英语课文,为了帮助学生更好地学习单词,便可引导学生加强单词学习,进而创设自主学习情景,也就是说在授课前,应布置自主学习任务,调动学生积极预习。例如：在学习“Traveljournal”时,要重视预留充足的时间,指导学生自主拼读英语音标,促使学生主动拼读出单词的读法,逐渐学生由被动学习转为自主学习,体现出学生的主体地位,并将学习的主动权交给学生,有利于构建开放性课堂,渐渐地学生在学习中学会自主拼读出单词的标准发音,进一步提高学生自主学习能力和口语能力,必然会提高课堂教学质量[4]。

总结

综上所述,高中英语课堂教学中教师应用情景教学教学法,便可设计游戏情景,有利于唤起学生学习兴趣,促使学生产生学习动力,进而主动参与到游戏中,进而快速理解和掌握游戏中的英语知识。同时,也可以指导学生学习单词或者练习听力,都可以设计情景教学,逐渐学生学会标准的读音,并且,听力能力也明显提高,体现出创设情景教学,使学生更好地学习英语教学内容,帮助学生奠定坚实的英语基础,势必会提升英语教学效果。

[1]叶蕾．情景教学法在高中英语教学中的应用分析[J]．英语教师,2016,16(09)：140－142．

[2]吴勇．浅谈情景教学在高中英语教学中的有效性[J]．英语广场,2016(01)：164－165．

[3]宋芳．浅析情景教学在高中英语课堂教学中的应用研究[J]．英语教师,2015,15(18)：60－61．

[4]孙纯芹．情景化教学模式在高中英语教学中的运用[J]．中国校外教育,2011(17)：88．