浅析小学高年级学生不爱举手回答问题的策略研究

陈 茜

(重庆师范大学 重庆 长寿 401220)

观察小学低年级和高年级的课堂会发现,低年级的学生举手积极,老师一提问,学生就会喊着“我,我．．．．”老师在一片举手的孩子中都不知道要抽谁起来回答问题。高年级的孩子则恰好相反,在老师提问后,很多孩子都把脑袋低下,不敢和老师对视,很害怕老师突然把自己叫起来,而回答问题的学生总是班上那几个学生。这样会引起老师的疑惑,学生们到底掌握了知识了没有,这样也会引起老师的困惑。

学生举手发言是课堂教学中一道不可缺少的亮丽风景线。新课改要求教师上课时要努力调动学生的上课积极性和主动性,让学生参与到课堂教学,形成师生互动、生生互动的良好局面,从而提高课堂教学的有效性。小学高年级学生不爱回答问题很多的心理活动,需要进行分析,找到解决问题的方法。

一、小学高年级学生不爱举手回答问题的分析

通过对高年级的学生进行谈话以及观察他们上课,我发现了高年级学生不爱举手回答问题的原因有：

(二)教师提问后给学生思考的时间短。教师提问后,给学生组织语言以及思考的时间过短,很多学生没有思考出答案,也有一些学生思考出了答案可是在语言的组织上还不够,就不举手回答问题。

(二)高年级学生的心理发展愈加成熟,他们的自尊心变强,如果回答问题出错了,会遭到其他学生的嘲笑,自己会觉得丢脸,不好意思。还有的学生曾经因为回答问题被同学嘲笑过,被老师否定过,留下了心理阴影,从而在课堂上也不爱举手回答问题。低年级学生在课堂上爱表现自己,不怕被嘲笑,而低年级学生就不一样,高年级学生的表现欲望不强,这也导致了他们不爱举手回答问题。

(三)由于学生的认知水平有差异,课堂上教师提出的问题,学生需要在一定时间内理解题目、思考答案并组织语言表达出来,不是所有学生都能轻易做到的,特别对于基础较差的学生来说实为不易[1]

(四)现在实行大班教学,一个班有40个人左右,孩子举手了教师不一定能看见或者不会经常叫他起来回答问题,这样久而久之,学生就会产生疲倦感,不爱举手回答问题。

二、对小学高年级学生不爱举手回答问题的策略

通过对高年级学生不爱举手回答问题的原因进行分析,我提出了以下几点策略：

(一)给学生充足的时间去思考问题以及组织语言回答问题。教师进行提问后,不要马上让学生举手回答问题,多给学生一些时间,让学生把自己的语言组织好,我们要训练学生说话说完整,有一定的条理性,就要多给学生时间组织语言,让学生回答得更好。可能很多教师也会认为这样太耽搁教学进程,自己这一节课的教学重难点可能完成不了。那教师在设计问题时注意这种需要学生组织语言的问题应该在教学过程中设计几个问题。有些胆子比较小的学生,可以通过回答问题训练胆量,提高语言表达能力及在公开场合的应变能力[2]。

(二)注意学生的心理发展,认真对学生的回答做出评价。高年级学生的心理发展更加成熟,教师在上课的过程中要注意学生的心理活动。在学生回答问题出错的情况下,教师要积极给予鼓励,认真理性的对学生回答。当学生的回答受到表扬和鼓励的时候他就会乐于发言,相反的,就会打击学生的积极性,使学生不爱举手回答问题。

在高年级课堂,我们会发现当一名学生回答问题出错时,其他学生就会大声嘲笑这名学生,对于比较害羞的学生这是会打击学生的积极性的,这种表现也是不尊重他人的表现。这就需要班主任在日常班级活动中灌输给学生尊重他人就是尊重自己的的道理。

(三)教师在设计问题时要有全面性。在一个班级中,好学生不多,差生也不多,中等生居多。那教师在设计问题时就需要问题的全面性,既需要设计差生能回答处理的问题,也要设计中等生能回答的问题,最后也要设计优生能回答出的问题。在一节课堂中,在课堂的开始复习旧知就可以多让差生回答,探究新知部分可以设计有思维性的问题,让优生和中等生回答问题。

(四)大班教学,让每一位学生都有机会说。大班教学的缘故,很多学生可能举手了,可是教师经常不点他起来回答问题,这样就让学生感到疲倦。因此,在上课的过程中,教师要注意争取让举手的同学每一位都能起来回答问题。这位同学之前回答了,那下一次就争取让其他同学回答问题。多给其他学生机会,让学生成为课堂的主人。

(五)幽默风趣,让学生乐于发言。幽默风趣、机智灵活、富于调侃的教师会吸引他的学生喜欢发言,乐于交流。而表情严肃缺乏激情的教师,他的课可能就会比较沉闷。教师的幽默风趣还能缓和课堂紧张气氛,转移不利局面。比如,有一名同学上课开小差,幽默地评价可以给该同学一个警告,同时也给该同学一个台阶下。而严厉的批评则可能会导致学生的反感、顶撞甚至激化矛盾,从而使课堂气氛充满火药味,导致教学过程的中断及纪律的混乱。新课程下我们要有自己的尊严,也要考虑学生的尊严。幽默风趣的谈吐可以想润滑剂一样调节师生关系;也可以像催化剂一样促使学生发生很大改变,喜欢聆听,喜欢发言。

把握学生课堂上“不举手”的原因,并探寻科学合理的引导策略,指导学生扬起自信心,培养学生课堂发言的习惯,提高学生课堂发言的能力……这些都是作为师者应该做的。希望有一天,每个教师的课堂上都能毅然举起许多手,像无数只帆船,在人生的海洋里迎风破浪!

[1]龙丽英．农村小学高年级学生课堂发言心理现状的调查与对策[J]．广西教育,2008．

[2]王丽娟．小学高年级学生课堂发言腼腆的原因研究[J]．小学时代(教师版),2010．