优化教学教法,促进解题策略多样化能力发展

周小娟

(深圳市龙华区振能小学 广东 深圳 518000)

小学是学生思维形成的重要时期,因此在教学过程中,应采用多样化方法解决问题,从而培养学生的思维意识,提高学生的探索精神。在小学数学的教学过程中,教师应注重培养学生解题策略多样化的能力,用多种多样的方法开发学生思维,引导学生积极思考,使学生对数学产生兴趣。

一、解题策略多样化是学习过程

解题策略多样化强调不同层次学生的参与,是实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的有效途径,也是尊重学生个性化学习、促进学生个性化发展的有效途径。解题策略多样化,改变了以往教师直接把解法展示给学生的教学方法,吸引了不同层次的学生参与到教学过程中来,解题策略多样化主要是学生提出来的,是群体的多样,并不要求所有的解题策略每个学生都要掌握,但每个学生都可以提出自己的想法与大家共享。

二、解题策略多样化是一种态度

解题策略多样化是学生个性化学习与思维的尊重,多样化的解题策略是一种重要的课程资源,有利于学生之间的合作交流;解题策略多样化有利于培养学生高水平的数学思维,重视解题策略多样化有利于培养学生高水平数学思维,重视解题策略多样化有利于培养学生“具体情况具体分析”的意识,重视解题策略多样化,能在学生中形成一种积极思考、大胆求异的心理氛围,培养学生的创新思维和进取精神。作为工作在一线的教师,我们有责任在“尊重学生个性特点,关注学生的思维发展”与“尊重学习活动的普遍规律,关注学习活动的指导作用”之间寻找到平衡点,不可顾此失彼。

那么,我们在教学中如何提高学生解题策略多样化能力呢?

首先,我们要优化教学理念

小学数学解题策略多样化的教学首先要优化教师的教学理念,正确认识解题策略多样化的内涵,解题策略多样化在精而不在多,即提出一个问题,并不是要求学生必须要从多个角度,利用多种知识,使用不同方法解决方题,解题策略多样化的教学在于要让学生学会从不同方法中探寻解决问题的最佳途径,关于这一点,教师必须转变教学理念,才能够真正发挥解题策略多样化教学的研究。

其次,我们要优化教学内容

我们应该对小学教材内容有很大程度的深层理解,了解和把握小学数学的教学重难点,按照小学数学的教学目标和重难点进行教学,在教学过程中,按照学生对于知识的实际掌握情况,进行因材施教,通过不同教学方法的使用,使得学生自学能力以及创新能力得到提高,使得学生学生解题策略多样质量和效率得到提高。

在对于学生解题策略多样化的培养过程中,我们必须充分有效地把握教学课程标准的内容,对不同的学生的思维方法有所了解和重视,并针对学生的实际情况进行了解和掌握,支持和鼓励学生在数学课堂和作业中使用创新性和发散性思维,使得学生解题策略多样化能力提高。

第三,我们要优化教学方法

我们应该倡导情境教学,培养学生的探究学习能力。数学课堂教学多以学习活动为主线,在教师引导学生理解基本知识的同时,还应要求学生多多进行实践学习训练,或者是以分组合作的形式进行学习交流。数学课堂活动形式,其意是指数学观察猜测和验证实践思维活动的实施,而其十分依赖于学生的知识水平和认知能力,所以在创设构建数学活动情境教学过程中,老师要参照贴合学生的学习思维特点,可以让学生边学边做,从而提高学生数学思维学习能力。例如,在《比较图形的面积》这一课中,老师要求学生自己或分组合作去动手拼、剪、比,让学生尽量在操作中感知,在实践中理解。教学实践表明,学生在活动实践课堂学习中能够积极思考与探索,充分提高学生的求知欲,让学生解题策略多样化能力得到有效提高。

第四、我们要优化教学形式

1、开展多元化课堂教学,提高学生自主学习和思维能力。

新课程标准要求进行多元化课程教学,小学数学教学中,班级学生的思维学习方式不尽相同,所以其解题策略方式也因人而异,比如当学生在数学学习中要解决遇到的问题时,首先便会联系结合自己的学习经验,再进行探究学习,因此在数学解题策略教学过程中老师应及时注意这一现象。

2、开展小组合作学习,提高学生解题策略多样化的能力。

在小学数学解题策略多样化教学中我们要给学生提供自主学习,合作交流的平台,让学生在小组内交流、质疑、评价,让学生的思维在辩论中碰撞出智慧的火花,在交流中得到提升与升华。那么教师要鼓励学生展示自己的解题方法,并且要鼓励学生敢于质疑,并能够尊重班级每个学生提出的问题解决法方法,及时给予教学评从,以促进学生探究学习能力和数学思维的发展。

总之,我们应该优化教学理念、教学内容,尊重学生差异,让不同的学生在数学上获得不同的发展。采用多元化课堂教学,开展小组合作与探究教学,以提高学生的解题策略多样化能力。