小学体育课中融入双语教学研究分析

祝笑婕

(天津外国语大学附属滨海外国语学校 天津 300000)

1 前言

1．1 问题的提出

我校是十二年一贯制外国语特色学校,秉承“融中西文化,与国际英才”的办学理念,大力倡导英语元素进课堂,鼓励所有教师采用双语教学。体育课作为一门以身体练习为主要手段,以增强学生体质,促进学生全面发展,丰富校园生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的教学活动,若融入双语教学,将会大大提高学生综合素质,同时激发学生英语学习的热情。因此,将双语教学融入体育课具有重要意义和研究价值。

2 研究对象和研究方法

2．1 研究对象。本文以天津外国语大学附属滨海外国语学校小学三个学部体育教师为调查对象,以小学三部体育课为主要研究对象,对小学体育课中融入双语教学进行研究分析。

2．2 研究方法

2．2．1 文献资料法。通过图书馆、中国知网查阅大量文献资料,收集关于国内外关于“双语教学”“体育课改革”等有关的文献资料,根据需要对其进行分类整理,选取有价值的资料和信息,问本文提供了可靠的理论依据。

2．2．2 问卷调查法。根据调查目的与意义设计调查问卷,分别向我校小学三个学部体育教师发放体育教师基本情况问卷调

查表,向英语老师发放小学体育课融入双语教学调查研究问卷,对回收问卷进行数据整理和分析。

2．2．3 数理统计法。利用excel将问卷进行回收统计,对数据进行分析。

2．2．4 访谈法。根据在体育课中融入双语教学对学生进行访谈,获取学生对此种教学形式的态度。

2．2．5 逻辑分析法。对文献资料、测试所得数据与访谈结果进行逻辑分析,得出结论。

3 结果与分析

3．1 我校小学体育教师基本情况调查分析。我校共有体育教师33人,其中小学体育教师26人,通过调查得知我校小学体育教师基本情况可知,我校小学体育教师呈年轻化分布,且均为本科以上学历,这说明了我校小学体育教师英语水平均已达到大学毕业的要求,且年轻教师刚毕业不久,具有良好的学习习惯,专业技能与文化水平都处于稳固阶段,具备了在体育课中开设双语教学模式的条件。但年轻教师教龄短、教学经验不足,课堂掌控能力较弱,应多向老教师请教学习,进一步努力和提高,为自己使用双语驾驭课堂提供保障。同时,我校小学体育教师大多数对于体育课中融入双语教学非常赞同,少数由于对自身英语口语交流水平不自信持一般赞同的态度。笔者认为只要课前做好备课,准备充分之后,克服心理原因进行双语教学不是难题。

3．2 我校小学生英语学习基本情况调查研究。由数据可知,我校小学生1－2年级英语周课时量为5节普通英语课加一节外教课;3－6年级均为10节普通英语课加2节外教课。我校普通英语课与外教课均为全英文授课,考核形式为口语＋笔试,1－6年级学生均具有较丰富的词汇储备。由此可见,我校小学生具有较好的英语基础,基本上具备在体育课中融入双语教学的基本条件。通过访谈得知,学生们大多喜欢老师在课堂中适当的运用英语与他们交流,可以使他们迅速集中精力,调动学习积极性,使他们在爱上体育运动的同时爱上了英语。

3．3 小学体育课中运用双语教学情况分析

3．3．1 体育课中融入双语教学的模式。根据我校实际情况,混合型双语教学具有较高可操作性和实践性。体育教师们可以在课堂讲授过程中适当融入简单易懂的英文词汇,在讲解时用英语表达关键词,并配合示范动作,是学生更直观的体会动作要领,领会英语的意思;或者设计情景,引导学生主动用英语表达自己的行为或感受;也可以设置固定的英文用语,如师生问好(good morning;goodafternoon),师生再见(goodbye),注意力集中(attention,please),准备好了么?(ready?Go!),表扬或鼓励(good betterbest,neverletitrest)。

3．3．2 体育课中融入双语教学的教学目标。对于体育课中融入双语教学,与其他学科融入双语教学的不同之处在于,体育课双语教学不仅要求学生进行外语的学习,还要伴随身体练习、技能学习、情感态度与价值观的培养,伴随思维活动与情感。因此预期达到的教学目标可从体育和英语两个方面研究。将双语教学体育课中,旨在发展学生运动能力的同时,培养综合素质,充分调动学生学习积极性,提高英语学习兴趣以及运用英语的能力,力求为我校培养更多国际型预备人才。

4 结论与建议

4．1 结论。在体育课中融入双语教学存在一定局限性,例如没有完善的体育双语教材、体育教师们年轻化,课堂掌控能力需进一步提高。但根据我校的师资条件和学生英语水平,在小学体育课中融入双语教学具有可行性。

4．2 建议

4．2．1 体育双语教学的工作量稍大。体育教师们的工作除了日常的体育课外还有社团课、课余训练等,在没有完善的双语教材的情况下,要想在体育课中融入双语教学是体育教师面临的巨大考验。建议体育教师们首先提高自己英语口语水平,确保课上使用口语的准确性,在教学过程中可由易到难,采用边摸索边研究边尝试的方式创造符合自己教学风格、适合学生学习的双语课堂。

4．2．2 我校为外国语学校,具有较好的语言环境,但仅限于英语课和外教课,其他时间双语实践机会还是较少,建议所有教师积极响应我校双语教学要求,为学生创造更丰富的双语环境。

结语

我国的双语教学刚刚兴起,体育课中的双语教学是一个新的尝试,由于目前尚未明确教学模式,也没有可靠的理论或经验供我们参考,这需要老师们不断探索、学习、总结、反思、创造,相信在我们共同努力下,我校的学科双语教学会取得丰硕的成效。