初中汉语教学中学生创新思维能力的培养分析

韦梅香

(新疆沙雅县英瓦格九年一贯制学校 新疆 沙雅 842200)

0．引言

创新思维属于素质教育当中非常重要的部分之一,同时也是强化学生语言表达能力的关键。就当前的语文教育而言,教学中创新思维与语言关系等方面的特征并不是非常明显,往往会导致学生的创新思维遭受忽略,其结果必然会是学生无法有效的理解文章内容,对于文章语言、结构等理解效果也并不理想,导致听、说、读、写等训练效果下降,从而影响整个初中阶段的语文教育水平。对此,探讨初中汉语教学中学生创新思维能力的培养具备显著教育价值。

1 创新教学方式,衍生创新思维能力

在以往的教学中教师普遍是采取口述性的方法进行教学,教学过程严重缺乏多样性与丰富性,学生的创新能力、创新思维的培养难度也就更高。在阅读教学当中合理应用多种类型的创新、直观性的教学手段与方法可以创建更加丰富的教学情境,并有利于抽象思维和创新思维的协同化运作,进而促使学生的思维能力得到发展[1]。在教学中教师可以借助多种途径创兴教学方法,下面提出是那种可以应用在几乎所有师生中的教学方法。

例如,应用图文结合的方式进行教学。在教学过程中教师可以借助应用插图、挂图等方式提高学生对于内容的创新性理解,大多数的教学内容都可以借助画面直接性的表现在学生面前,例如在《中国石拱桥》这一课程的教学当中学生可能没有见过卢沟桥或赵州桥,所以并不知道“肩”、“小拱”等空间创新,这也导致学生对于石刻狮子的理解较为模糊。此时借助插图的方式可以让学生直接

观看这一些建筑,从而更好的培养学生的创新思维能力;再例如,可以在课件方面进行优化从而培养学生的创新思维能力。例如,在《黄河颂》这一内容的教学中,学生可能因为没有亲眼看到过黄河的雄伟,所以在学习中很难借助语言文字的方式感受黄河的气势。对此,便可以借助多媒体技术的方式播放相应的视频、音频以及图片,播放关于黄河的歌颂类食品,借助视听结合的方式让学生的脑海当中展现一幅黄河的雄伟图画,提高学生的创新想象力,从而提高学生对于黄河的想象感受,让学生联想到相应的画面实现想象力的启发目的,最终提高教学效果。

2 因材施教,落实创新能力培养

因为初中生的各个阶段、尤其是身心阶段都属于发展过程,每一个阶段中所可能表现出来的生理、心理都会有不同的特征,再加上学生的成长环境不同,所以在实际学习能力、情况等方面均会存在差异。在教学过程中,如果教师希望借助统一性的方式进行教学很难达到预定的教学目标,无法满足不同阶段学生在能力方面的需求。对此,教师需要在实际训练当中根据不同年龄段、不同兴趣爱好等因素给予不同的教学引导,从而保障每一位学生的创新思维能力都可以得到提高[2]。

因为学生的成长经历不同、知识认知能力的不同以及接受知识的习惯不同,在学习过程中学生之间的差异是必然存在的,一般可以将学生划分为优、中、差三个层次。在设计问题的过程中必须考虑学生之间的差异与层次性,教育目标必然是面对所有学生且从浅至深的设计,随着学生创新思维能力不断的丰富问题的难度、宽度[3]。在教育目标布置时可以让学生根据自身的能力选择不同的问题进行解答,同时写出自己无法理解或难以解答的问题。这样的方式不仅可以提高学生的思考积极性,同时可以更利于教师在课堂前的备课,更好的解决学生在中所呈现的问题,提高创新思维培养效果。

3 创新教学内容,体现学生创新能力

新课标当中提出了关于掌握多种教学方法的这一要求,所以在实际教学中教师不仅需要提高学生的学习积极性,同时还需要培养学生的创新思维能力[4]。以阅读教学为例,学生阅读学习过程中便可以借助对比的方式实现创新思维的培养,准确的发现语言描述中的细节问题,文章解读过程中可以有意识的引导学生对文章进行思维解读,引导学生在理解和不断对比中逐渐加深认知,发现并掌握在文字背后的内容,阅读到作者试图借助文章表达的内容,发现对于语言文字的敏感点。

例如,在《妈妈的账单》这一课程的教学当中,教师便可以按照课文当中的内容采取对比分析的方式让学生进行细读,让学生对“妈妈的账单”与“儿子的账单”进行对比分析,通过分析让学生自己分析出妈妈的账单为什么是零,让学生围绕着这一个问题进行讨论。学生在对比分析和讨论总结之后,教师可以再进行相应的启发,如“从对比中发现了妈妈的账单有什么特点”之后让学生借助文章细读的方式进行学习,让学生在对比当中感受出妈妈账单所呈现出的一种含义,促使学生发现文章本身所想要描述的“伟大的母爱”这一核心。对此,在教学中,借助对比的方式让学生对文章进行沉醉性的阅读,揣测词句中的特点,关注其中的细节并实行对比阅读,这一种文章阅读教学方式在长期坚持之后学生便可以逐渐感受到文学作品的魅力,从而喜爱实现创新思维的培养。

4 总结

综上所述,创新思维能力对于初中汉语教育的整体水平、影响较大,教师需要在这一方面的教学给予高度重视度,并不断的进行思维培养与训练。创新思维能力的培养在初中教育阶段属于庞大性的任务,教师需要给予较大的耐心,根据学生实际情况采取不同、针对性的教学措施,因材施教,保障教学方式本身可以更好的满足学生的需求,从而推动学生发展。

[1]张远丽．小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J]．中外交流,2017,15(14)：311－312．

[2]吴星晨．呼伦贝尔市蒙古语授课高中生汉语阅读能力现状及对策研究[D]．中央民族大学,2017．

[3]李薇．基于应用型人才培养目标的现代汉语教学改革[J]．新教育时代电子杂志：教师版,2016,14(13)：223－224．

[4]施宝莉．小学语文教学中培养学生创新思维的路径思考[J]．文理导航(下旬),2017,23(7)：55－55．