小学语文教学中学生口语交际能力的培养

刁岚光

(辽宁省鞍山市岫岩满族自治县龙潭镇张家堡小学 辽宁 鞍山 114322)

口语交际能力是现代社会生存和发展的必备条件。口语交际在社会生活中应用最经常、最普遍。在现代社会中,运用口头语言的机会越来越多,口语交际的比重有增加的趋势,电话日渐取代书信即是明显的例子。一般来说,在语文学习过程中,学生听、说能力的发展,往往先于读写能力。要使学生各方面素质得到发展,我们必须抓好口语交际能力的培养。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境。”那如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际,变得尤为重要,我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。同时在语文教学中,我们要针对小学生的认知特点,充分利用教材,创设情境,设计问题,培养学生的口语交际能力。

一、创设情境,营造口语交际的良好氛围

良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。只有在宽松愉快的学习环境中,学生才敢张扬个性,在探索未知的同时,释放出巨大的潜能。因此,教师应把创设环境放在首位,使学生心情愉快,乐于思维,敢于表达,在无拘无束中进行口语交际。我们班许多学生上课不敢发言,究其原因,主要是存在心理障碍：怕说话不当、举止失措而当众出丑,被老师指责批评。这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此,要让学生在课堂上敢说、肯说,关键是要增进教学民主,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。教学过程中,教师必须摒弃“师道尊严”的想法和做法,走向、亲近学生,可以作为一个听众、朋友与学生进行没有心理距离的开放式交流,从而建立师生之间民主、平等、信任关系,营造出自由的氛围,萌发学生的表达愿望。

在教学中,学生之间的相互关系也是不可忽视的教育因素,如果一个学生在说时,其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击,那么就会导致他失去自信而产生惧说的心理,这不利于创设宽松自如的课堂气氛。所以,教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯,要鼓励学生学会交往,学会合作,使学生既能清楚明白的表达自己的意思,也懂得尊重别人的发言,认真倾听别人发言,学会补充和帮助,从而能在和谐、融洽、健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。当老师用欣赏的眼光看学生,并且真诚地赞扬学生时,将会给学生增添无穷的动力。根据学生这一心理特点,在课堂上对于学生的发言,要给予肯定、表扬或奖励,就是说得不好的,也不训斥,以免挫伤学生的积极性。我在教学时,对学生赞赏的话是常挂在嘴边的,红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。对说得特别好的小朋友还会得到老师奇特的奖励,如当一天班长、让老师抱一抱,称他为“说话小能手”等。同时,我还十分重视引导孩子们用赞许的目光去看同学。如鼓掌法——如果同学说得好就为他鼓掌。这样,发言的学生感受到的就是正面的评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言表达的勇气。

二、规范语言表达,奠定口语交际基础

1、抓词、句的训练。词是语言的基本单位,句是语言表达的基本形式,因此要让学生把话说清、说好,首先应抓好词、句的训练。具体做法是：

抓一词多用。如“骄傲”一词,通过反复造句练习,使学生掌握了这个词两个不同意思,即一是自豪;一是自以为了不起,看不起人。此外,还可以进行组词、换词、词组搭配、逻辑归类等训练。大纲：“要重视词汇教学,注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。”所以,在教学中必须加强口头造句的训练,让学生通过造句,学习谴词造句的方法,提高口头表达的能力。

2、纠正语病。学生在说话时常常出现“赘”词,即有“口头禅”。如有的学生一张口便是“就是”,“那个”、“这个”,还有一些学生在说话时“嗯”“呀”不断。这些问题一方面说明词语不丰富,逻辑性不强;另一方面是口语表达能力较弱的表现。另外还有学生常说半句话,说话不完整,用词不得体等,即所谓说“病句”。因此,教师应积极引导学生克服这些语病。首先教师的口语表达能力应成为学生的楷模,无论与学生交谈还是站在讲台上授课都要做到口齿清楚,用词准确,表达有条理,语句精炼,以自身去感染学生。其次对学生的语病要及时发现,及时纠正,为学生形成良好的说话习惯打下基础。

三、巧设作业,在家长与学生互动中训练口语

如果说老师是学生人生道路上的引导者,那么家长则是孩子第一任老师;如果说课堂是学生生命中的一部分,那么家庭则是孩子生命中的另一部分。在多年的教学实践中,我发现家长重视与否、参与与否对学生的影响极大。众所周知,儿童时期正是智力发展的关键时期,这一时期的智力发展,将直接影响其一生的发展,而儿童时期的智力发展则以口语交际训练为最佳途径。为此,一方面,我通过各种途径,提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要注意送给孩子最好的赞美。

四、指导学生观察生活,开掘口语交际的源泉

生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活,口语交际才能入门,提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。