小学语文多媒体教学漫谈

郑春梅

(重庆市云阳县凤鸣镇凤鸣小学 重庆 云阳 404500)

随着时代的发展,人们的行为素养也越来越高了,所以人们对教育的要求也越来越严格。如果拿传统的教学观念和教学方法应用在现在的教育上,肯定是不合适的,所以随着教育的不断改革,老师也在探索一种与传统教学方式不同的模式,来改变“满堂灌”的现状,给学生一个自由发挥、个性成长的课堂。然而多媒体技术的出现给力小学语文教师生机,让小学语文老师能够展现适应时代的教学方法,加强学生独立思考和探索创新的能力。

一、巧用多媒体激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,学习起来格外卖劲。教师可以利用多媒体的特殊魅力激发学生兴趣,多方面调动,诱发学生积极性,以达到多层次多领域的课堂效果。

例如在教学《清明上河图》一课时,如果只是单调地分析、讲解,告诉学生街道的繁华,清晨田野的幽静……学生能理解到的也许只是粗枝大叶,根本感受不到这幅画真切的美和艺术价值。学习起来也会了无生趣。如果教师利用多媒体抓住时机播放《清明上河图》画卷,再配上声情并茂的讲解,让学生全身心的欣赏这幅鸟瞰图,尽情领略田野清秀的简单的美;街道上摩肩接踵,川流不息的繁荣。通过多媒体展示,相信此时学生一定会兴趣大增,情绪高涨,积极性自然而然起来了,课堂效果一定是事半功倍。让学生在轻松愉悦的氛围中具体,形象地感受到了画卷的奇特美,还培养了他们观察能力,感受能力和理解能力,对它的艺术价值学生无形中已经了然于心。这就是多媒体辅助教学的独特所在。

二、扩大课堂教学容量

语文教学的过程也是一个信息传导的过程,是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量,就需要大容量、大面积、高速率地使学生掌握更多的知识,不能只局限于课本内的内容,而是应该开展横向、纵向的联系,由浅入深、举一反三,引导学生开阔视野、拓展思维,从而发展智力、激发创造力、形成能力。充分发挥学生主体性作用,教师在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用,利用多媒体教学手段化静为动,化抽象为具体,恰当地提出开放性的问题,设计美妙的情境,提供丰富的信息素材,激发学生强烈的参与意识,增强学生的学习内在动力,从而锻炼了思维能力、表达能力,培养了丰富的想象力和创造力。

三、突破学习难点

传统教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当的加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协调作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

语文是一门复杂的教学艺术,在教学中必须通过多方面感官的刺激,突出重点、突破难点,达到理想的教学效果。但传统的教学方法无法达到,只有运用多媒体才能使教学更佳。如古诗《望庐山瀑布》＂日照香炉生紫烟＂中的＂生＂字用的十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时,教师先提问：＂生＂字是什么意思?诗人为什么不用＂升＂而用＂生＂呢?紧接着引导学生带着问题观看多媒体动画,画面上：草木葱茏,苍翠欲滴,危峰兀立,峰峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收,多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美的享受。学生很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到＂生＂字的妙处：＂升＂字仅仅看到烟雾升起,不一会便散去;而＂生＂字还含有＂产生＂的意思,这说明香炉始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学,将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美,领悟美,达到提高欣赏能力的目的。实践证明：电视、多媒体课件等呈现方式,既形成具体又方便快捷,有助于激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与、积极探究。

四、开展层次化教学

普通教育与高等教育不同,注重的是基础性的知识传授,强调的是教育面——按照我国教育制度规定,凡适龄儿童都必须接受义务教育。但由此出现了一个令每一位小学老师都会遇到的难题：班级学生掌握知识的能力是参差不齐的。在传统教育中,由于教材的一致性,教师无法在授课过程中满足不同学生的学习风格及接受能力,为尽可能地照顾全面,教师只能重复性的讲解,费时费力却收效不佳。但是,在多媒体教学中,教师可以以教学资源模式为依托,构建多层次教学平台。例如,在备课时,可将同一篇课文的内容划分成生词辨识、词意解释、段落大意、中心思想等几大块并同时将教师的教学重点同期录入。授课时,让学生根据自己的基础能力,选择进入不同的学习模块,并对学习模块下的练习题进行解答。一个单元授课结束后,教师将学生留在计算机上的习题解答统一汇总、审阅,就会对学生实际掌握情况一目了然,然后将问题归纳、整理后,利用一个或几个课时,有针对性的讲解,这样一来,既帮助学习能力强的学生进行知识点的提炼,又对学习能力弱的学生进行解疑释惑,帮助他们克服学习过程中的阻碍,因而使绝大多数同学都以所掌握的知识要点顺利过关。

结语：总之,将多媒体设备与小学语文的教学进行有效整合是新时期课程改革背景下的必然趋势。教师要结合课堂教学的内容巧妙地应用多媒体,将多媒体设备的教学优势充分地发挥出来,弥补传统教学方式的不足,改善课堂的教学过程与环节,进而真正地实现有效教学,使得课堂教学的质量与效果得到切实的保证,使得学生的能力得到发展与提升。

[1]刘丽霞．多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J]．学周刊,2018(2)：147－148．

[2]赵国峰．多媒体使小学语文课堂焕发光彩[J]．考试周刊,2018(2)：66－66．

[3]林春风．微课教学在小学语文教学中的应用探究[J]．考试周刊,2018(3)：49－49．