浅析小学科学教学中的困惑与反思

缑 婷

(宁夏固原市西吉县第一小学 宁夏 固原 756299)

自古来说中国都堪称世界之大国,但就中国现状来说,还有许多方面处于相对匮乏的状态。国家要强盛,教育必须先行,这是至关重要的。随着现代化发展,教育教学新课程的深入推进与发展,如何把握小学科学教育的工作也十分重要。目前小学科学教学工作的改革重点是如何有效地加强小学科学课堂教学,探究小学科学的“生活化、自主化、情感化”,真正有效地发展,让孩子在生活中真正领略到科学知识的无限魅力,让科学为生活服务。

1 概述

科学是一门紧密融合于人类大自然的学科,而小学阶段正是一个人身心健康发展的重要时期,小学科学正是对儿童身心成长起着巨大的推进作用。

1.1 现状。就中国目前状况来说,大部分的家长与教育突出了学生学习目的就是有个好成绩,而对于小儿科的课堂教学一般都较为简单化、格式化。很多时候,小学科学也只是把知识灌输给孩子,让学生知道有关的科学知识,至于领悟的程度也就不言而喻了。虽然各级教育部门采用了一些相应的改革措施,来加强小学科学的教育教学工作。但因与现实存在出入,存在许多缺陷与问题,无法确保因人施教,无法确保因不同的实际情况对小学科学真正实施教育教学。

1.2 意义。在当前科技发达的时代,科学教育关乎着一个孩子的发展。小学科学课堂教学的运作直接影响一个孩子对生活及对大自然的关心与爱护,大自然的和谐进程是人类生存的自然条件。可见,小学科学对儿童身心健康发展起着十分重要的作用,儿童的健康成长与发展对促进祖国的发展具有十分重要的社会和现实意义。

2 问题的提出

当前小学科学的课堂教学因其是个小儿科,诸多老师本身自己都不加以重视,从思想上就没认识到小学科学对小学生来说意味着什么,对国家未来的发展意味着什么。

2.1 教学目标偏离。许多小学教学老师在教学中只是简单机械地做一个搬运工,照本宣科,把书上的内容讲授给学生,至于掌握多少,理解多少,都呈无所谓的态度。而这种简单的课堂操作模式在很大程度上限制了学生积极参与兴趣,剥夺了其自由发展的权利,对学生的身心发展极为不利,大大偏离了小学科学教育教学目标。从长远的观点来看,违背了我们开设小学科学这门课程的初衷,远离小学科学教育的实质。

2.2 学生的主体地位欠缺。我们知道,现在国家大力推进教育改革、新课程改革,目的只是一个,就是充分体现学生的主体地位,让学生能够真正地自由、主动地汲取知识,让学生能够学会去主动学习。但目前很多学校为了方便管理学生,方便完成知识的灌输,剥夺了学生主动学习的权利,产生了许多学生不予合作的抵触情绪,导致了教学的不能顺利进行。小学科学只是简单地传授,没有生趣的学习,学生无法领略自然的奥秘,更谈不上主动参与。

2.3 教师教学能力局限。教育部门一再强调教师要努力提高业务能力,但每个孩子个性是不同的,因材施教说起来容易,因受到诸多方面的限制,做起来却颇为艰难。有的小学科学老师甚至只重视眼前教学任务的完成,仅仅凭借以往经验,一味过度要孩子听话,忽略了学生实际情况,忽视了自然知识的熏陶,抑制了学生的发展,这对小学科学教学是非常不利的。

3 反思

小学科学总体上来说,是日常生活中出现的一些现象最形象、最科学、最真实的部分,是走在时代发展前沿的一门学科。老师要如何有效提升小学科学课堂教学,是值得我们小学科学老师深思的。

3.1 提高学生主动学习兴趣。兴趣是最好的老师,小学生天性活泼,贪玩好动,任何想遏制这一现象都是不科学的。要想让这些小家伙在课堂上老老实实坐四十分钟,安安静静听上四十分钟的课,几乎可以说是天方夜谭。老师要抓住孩子的心理,以玩促学,激发学习兴趣,让学生主动参与到课堂学习中,主动汲取基础知识。在四年级《摆》的教学中,教材选择了单摆实验,在具体操作上存在时间较长,局格单一无趣,学生兴趣也很弱。这时候教师可以适当插入问题引导,要学生自主参与设计,对操作进行研讨。结果有的学生采用双摆,有的交叉,有的甚至还想出更换模型,相对来说,孩子的兴趣被调动,极大提高学生主动学生能力。

3.2 有目的引导学生学会观察。良好的开始是成功的一半,一个好的引入就是一个导火线,“科学与知识的增长永远始于问题”,有效地引导学生主动参与,学会观察,得出属于自己的经验积累。在三年级《植物的一生》课堂教学中,为了有目的引导学生去观察自然。在上此课之前,留下了一系列的问题:“出外效游时有什么新发现?”“平时生活中看到的植物有哪些?”“这些植物有哪些特点?”让学生在平时观赏身边的植物,在课堂教学上让学生联系生活经验,完善科学知识,进而让学生了解各类植物在在我们生活中起到的作用及没有它们,我们生活会发生什么样的变化,有了疑问,就有了主动参与的动力。让学生学会观察,主动去探索知识,才会充分展示学生的自主能力,让学生能自由、主动地汲取科学知识,提升学生主动学会学习的能力,让学生成为自己学习的主宰。

3.3 教师要善于调动学生自主思考。生活源于自然,学习源于自然,小学科学本身就是一门小自然。在实际教学中,小学生吸收科学知识的方式是多种多样的。教师要不断提高自己的业务能力,在教中学,在学中教,不断积累自己的知识与经验,以更好调动学生学习积极性。因材施教,引导学生自主思考,自主学习,因人各异,让每个孩子自由在大自然汲取自己知识,让孩子们在生活感受到科学无处不在,大胆去思索、去探究、去追求。

4 结束语

总之,在当代新时期下,在小学科学教学工作中,教师要合理有效地运用教学方法,结合孩子的实际情况,因材施教,尽可能调动孩子主动学习小学科学的积极性、主动性及自主性,才能使孩子在未来的科学路上越来越自信。教师要从思想上认识到其教育教学的重要性,从行动上抓住学生的眼球,从整体上提高学生的自主学习意识,强化学生主体意识,提高其自主学习能力,培养其主动去学的能力,自由地翱翔在知识的海洋里,去探求无穷的自然奥秘。