探究分层教学在高中化学课堂中的必要性

沈成猛

(江苏省淮阴中学涟水滨河高级中学 江苏 淮阴 223400)

引言:社会不断进步,人们对专业人才的需求量不断升高,为了社会发展,教育就必须经历改革。分层教育就是最好的方式,分层教育使教师更好的因材施教,根据学生的差异性,对学生分层,教学方式分层,练习分层。重视每一个学生的发展,培养更多化学领域的人才。

一、分层教学的方法

分层教学可以从各个方面实施,全方位整改传统教学方式。

(1)学生分层。在学习中,由于各种原因,学生的化学水平会出现差距,有大有小。教师应将学生分为高中低三个层次,对不同层次的学生采取不同的教学方式、确立不同的学习目标。对于高层的学生,教师要注重拓展教学,交给学生一些课外的附加知识,扩宽视野。对于中等的学生,在确保他们基础掌握好的情况下,适当进行深入,做一些稍有难度的题目。而低层的学生,教师要注重基础教学,保证他们学有所得,而不是听过且过。

(2)教学分层。教师要给学生树立不同的学习目标,让每个学生都能朝着目标奋斗。如果目标相同,偏高会让低层的学生失去信心,偏低会使高层学生不能前进。因此,要给学生不同的学习目标。教学内容也要分层,有针对性的给不同学生灌输难易度不同的知识。使每个学生都能在化学课堂中找到自己的位置,并努力学习进步。对高层学生要拓展,注重各方面能力的培养;对中层学生,要让他们牢记基础知识并能良好完成课本教程;对于底层的学生,要培养他们学习兴趣,学会化学基础知识。

(3)备课分层。教师在备课的时候,针对不同层次的学生,教师要设计不同的教学内容、教学方法、教学手段和习题难度。例如,学习甲烷的时候,对于普通学生,教师教学甲烷的性质、基本反应方程式、结构等。对于程度高一点的学生教师可以教学难一点的反应,甲烷的变形等。

(4)辅导分层。教师在辅导学生时,也要注重分层。对高层的要让他们积极参加化学学科竞赛,在课余时间辅导一些拓展知识;对中层学生,教师要辅导学生解决课后习题,并教导学生能够举一反三;对底层学生,教师要让学生牢记基础知识,能完成简单练习。

二、分层教学的意义

(一)有助于巩固化学基础。学生学习化学的基础是各不相同的。有的学生在初中的学习时打下了良好的基础,而有的学生化学基础为零。因此,教师应该采用分层教学,良好巩固化学基础。高中化学具有一定的难度,也是一个分水岭,有的学生学得很好,有的学生却一窍不通。如果学生没有足够的化学基础知识,在高中化学学习的时候,就无法很好的跟上教学进度,学生对学习的兴趣就会减弱。教师如果只是统一的教学,只关注教学进度,不关注学生学习情况,就会使学生失去自信心。分层教学可以让学生更好的发展,对于那些基础不好的学生,不用担心教师跟不上教学进度,能力强的学生也不用担心学不到新知识。因此,必须要求教师深刻了解学生的学习能力和学习基础,进行分层教学,良好巩固学生化学学习基础。

(二)有助于提高学生自信心。因为化学越学越难,会有学生无法很好掌握化学知识,时间长了渐渐失去学习兴趣和自信心。慢慢的有些还会发展成厌恶化学,及时教的是简单的知识,也不愿意听,认为自己无法学好。这类学生过于被动,被教师推着学习,时间久了,会物极必反。因此,教师应该分层教学,对不同的学生施以不同的教育方式。对于能力不是很好的学生,可以布置一些简单的习题,并耐心给与指导,对细小的进步进行鼓励,逐步提高学生自信心。自信心是非常重要的,学生有了自信心就会在化学上花更多的精力,让学生主动学习,提高学习效率。

(三)有助于提高教学效率。教学效率的提高可以提升教学质量。分层教学可以使教师有针对性的教学,能够更快捷的指导每一位学生。传统教学会让学生产生很多问题,教师也要花更多的精力去解决问题。而分层教学时防范于未然,在问题发生前,及时遏制。从一开始便让学生快乐学习,减少了解决问题的过程,提高了教学效率。分层教学让每个学生都融入化学课堂,师生之间的交流良好,师生关系融洽,对学生的学习效率和教师的教学效率都有利。分层教学增加了教师与学生之间的互动,有效提高了教学效率。

三、总结

个体差异造成学生学习水平不同,教师在教学过程中应注重减少这一差距。合适的教育方式会让学生学有所得。分层教育以学生为本,注重学生在课堂上的感受,保证每个学生都能在化学课堂上发挥自己的优点,找到自己的信心。教师应有效利用分层教学,发挥课堂对学生的最大效果,让学生乐学、善学。分层教学增加学生学习积极性和主动性,学习能力显著提高,促使学生各方面良好发展。