创设教学情境体验语文魅力——如何利用情境教学法构建体验式小学语文课堂

尹 笋

(济南市长清区张夏街道靳庄小学 山东 济南 250300)

情境教学法是一种融情于境的教学方法,也是构建体验式小学语文课堂的有效手段。在情境教学法的运用过程中,教师通过借助一定的教学手段,构建特定的教学情境,实现学生学习情境从二维到三维甚至多维度的转化,进而更加充分的调动学生的各项感官能力,增加课堂体验。那么在小学语文的课程教学过程中,我们该如何以创设情境的方式帮助学生们体验语文学科的魅力呢?下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的叙述。

1 创设歌曲情境,体验语文的情感美

音乐是情感的艺术,也是情境创设的有效手段。音乐是生活的伴侣,生活中离不开音乐,聆听音乐可以平复人的心绪,激荡人的情感,飞扬人的思绪,促进人的思考。因此,在小学语文课程教学过程中,我们可以利用音乐教学法,构建适宜的教学情境,引起学生的情感波动,进而增进学生对文章情感的理解,帮助学生体验语文的情感美。

例如:在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的课堂教学过程中,为了让学生们充分感受作者和朋友之间的依依惜别之情,我就是以歌曲渲染教学情境的方式展开课程教学的。

首先,我利用多媒体电子教学设备为学生们播放了李叔同创作的《送别》一歌。在悠扬而又凄婉的音乐旋律之下,学生们很快进入到了“离别”这一特定的教学情境之中。接着,我让学生们以小组为单位结合生活经历谈一谈对歌曲的感悟。最后,让学生们带着这种感受阅读诗歌感受作者对友人的不舍。

在这一课堂教学过程中,我以音乐渲染情境的教学方法,创设了朋友分别的教学情境,勾起了学生们对生活中与友人分别时的画面和情感的回忆,促进了学生情感与作者情感之间的交融,丰富了学生的课堂情感体验。

2 借助图片情境,感受语文的画面美

图片是一种艺术的表达形式,能够带给人其他艺术形式所不具备的视觉冲击。而这一视觉冲击能够在学生们的头脑之中迅速形成特定的画面。一幅幅画面的冲击下,学生们可以轻松的构建出课本所描述的教学情境,进而在这一教学情境之下体悟语文的画面美。这一教学方法的运用不仅丰富了小学语文课堂教学内容,而且丰富了学生们在小学语文课堂教学之中的审美体验,促进了体验式小学语文课堂的构建。

例如:在《乡下人家》一课的课堂教学过程中,为了让学生们充分感受文章所表现出的画面美,我就是以图片教学法展开语文课堂教学的。

首先,我利用多媒体电子教学设备展示了一些以田园风光为创作主题的摄影作品和美术作品,以图片艺术强大的视觉冲击力将学生们带入到特定田园风光的欣赏情境之中。然后,引导学生们观察课本插图,根据插图提示猜测课本描写的内容。最后,让学生们以自主阅读的方式通读全文,感受文章语言的表现力,体会文章的画面美。

在这一课堂教学过程中,我以图片教学的方式渲染了田园风光欣赏的教学情境,勾起了学生们对田园生活的向往之情。接着又借助课本插图提升了学生们对本课课文的阅读兴趣。最后,以自由阅读的方式,帮助学生充分感受了文章的语言美和画面美,丰富了学生的课堂审美体验。

3 还原生活情境,感悟语文的真实美

文学作品从生活中来,生活是文学创作的源泉。在语文作品的创作过程中,作家要对现实生活进行充分的了解,积累充足的生活经验,然后再从生活中将文学作品升华出来,形成我们现在看到的文学作品。因此,还原生活情境不仅可以拉近学生和文学作品之间的距离,还能够让学生更加充分的感悟到语文的真实美,丰富学生的语文课堂体验,促进体验式语文课堂的构建。

例如:在《生命·生命》一文的课堂教学过程中,我就是以构建生活情境的方式帮助学生们体悟文学作品的真实美的。

首先,我利用多媒体电子教学设备展示了分别以“飞蛾挣脱人手控制”和“种子从土壤之中发芽”为表现主题的动态视频。然后,让学生们闭上眼睛,屏住呼吸仔细听自己的心跳,感受自己脉搏的跳动。随后,让学生们以小组为单位谈一谈从上述教学活动中感受到了什么?最后,让学生们阅读课文,看一看作者从中体悟到了什么?

在这一教学过程中,我通过带领学生们感悟熟悉的生活情境,激发了学生思维的活力,促进了学生生活经验的调动,增进了学生们对作者在文中表现的情感和价值观念的理解,推进了体验式语文课堂的构建。

总之,情境教学法是构建体验式小学语文课堂的有效方法。在小学语文课堂教学过程中我们应充分发挥自身积极性,有效调用各种教学手段,提升学生的课堂体验。