活动单教学模式在初中英语教学中的应用

□ 江苏省如东县实验中学 葛任红

活动单教学模式既能促进学生间的互动，也能加强老师与学生间的情感交流，能有效提高初中英语教学的质量。通过采取活动单教学模式，能让学生间产生共同进步、共同竞争的学习氛围，这样学生能在英语学习中取得较大收获。

一、活动单教学模式的作用

与传统的小组合作学习相比，活动单教学更体现学生的学习主动性。活动单教学模式强调团队的意识和团队的整体效应，近年来，我国将活动单教学模式应用于初中英语教学中，就是想利用活动单教学模式加强学生间的合作，达到最终的教学目的。老师通过制定小组合作任务和规定完成时间，提高团队成员对英语学习的主动性，并以小组合作成果和任务完成时间作为小组水平的评判标准，学生在完成合作任务中能充分地理解英语知识，并培养良好的主动学习习惯和英语学习兴趣。

二、活动单教学模式在初中英语教学中的应用

1.词汇教学。提起新词汇，很多学生都会有拼读困难和发音不准确的问题，如果将活动单教学模式应用于初中英语词汇教学中，从发音和拼读等细节出发，小组成员共同合作，就能提高小组成员的拼读和发音能力，提高学生的英语学习兴趣。

初一是拓展词汇量的最佳时期，因为在该时期学生尚未对学习英语产生困倦的心态。在牛津英语7A Unit 6 Food and lifestyle中，需要学生掌握许多有关食物的单词，老师可以设计单词游戏活动单。该游戏的规则是利用初中生的好胜心理，在限定的时间内让小组内的成员合作一起拼写自己知道的食物单词，看哪个小组写的单词数量最多，这样每个学生都能够参与到该活动中，提升自己的词汇量，达到学习目的。

2.对话教学。初中生需要掌握英语对话表达能力。老师采取小组合作完成对话的形式，不仅能加深学生对对话内容的理解，更能培养学生的语感。根据不同的教学目的，老师采取不同的对话组织形式，培养学生的英语自主学习兴趣，让学生大胆地讲英语。

在牛津英语8A Unit 5 Wild animals中，可以使用活动单角色扮演的教学形式，请学生自己选择喜欢的动物进行角色扮演，每个学生以选择的动物口吻表达自己各方面的内容。例如有的学生选择Panda，他会如此表达:I look like a bear and my body is a mix of black and white.I only live in China.其他同学可以通过其描述猜测其扮演的动物，并与之对话。如此学生便在有趣的活动中巩固了新知，并且表达能力也得到了提升。

3.阅读教学。英语阅读能力的培养也是十分关键的，在阅读教学中灵活采用活动单教学模式，遵循阅读的读前准备、读中思考、读后拓展三个阶段来进行活动，能够更好地帮助学生理解课文内容。

在牛津英语8A Unit 5 Giant pandas教学中,首先设计活动单让学生事先预习课文中的生词、短语、句型及语法点，在朗读的过程中注意发音以及课文中每句话的情感；其次利用活动单上设计的图片、图表或多媒体等手段帮助学生更好地理解课文内容，加深课文中心思想的体会；然后引导学生以“小小播音员”的形式来现场直播，请同学们播报各个阶段熊猫“希望”的不同外貌和它们面临的问题；最后引导学生讨论如何帮助熊猫解决面临的问题，切实地体会课文中的情感与含义。这样原本只是由单调的词汇构成的课文，像有了灵魂一般，将自己的思想和情感通过学生以活动的形式表达出来。

4.英语复习课。现在很多的复习课是利用投影仪放一部关于单词、短语和句型的无聊电影，教师不能面向全体学生，尤其是一些后进生，他们在英语复习课上的学习效率低下。如果在英语复习课上把活动单应用到小组合作中，就能够使原本枯燥的课程变得有趣起来，激发了学生学习的兴趣，每个学生都能参与到巩固旧知的活动中来，并且留下了课后复习所需要的笔记，可以达到事半功倍的效果。

活动单教学模式是目前最有关注度的教学模式之一，它丰富了英语课堂教学，调动了学生的学习积极性。但课堂教学中的变化是多样的，所以教师必须以学生为本，精心设计活动单的呈现方式和活动要求，使之成为学生打开知识大门的金钥匙。