互联网环境下初中信息技术教学内容的优化探讨

杨应秋

(贵州省册亨县冗度镇冗度中学 贵州 册亨 552202)

0.引言

当前我国在开展初中信息技术这一课程知识的教学时，由于诸多因素的影响，从而导致教师在开展教学期间缺乏有效的教学效率，并且学生们的学习兴趣也相对较为缺乏。如果不对这种问题进行合理的改善，就会影响当前互联网环境下初中信息技术教学工作的持续进行。因此，教师必须积极采取有效的解决策略对其中出现的问题进行合理的改善，只有这样，才能促进学生们的全面发展，对于初中信息技教学内容的持续优化也有着极大的帮助。

1 创设教学情境，培养创新意识

以往我国在开展初中信息技术课程的教学期间，由于未进行教学方面的改革工作，因此教师所采取的教学措施都是以教师为主体进行教学的。因此由于这一因素的影响，致使学生们在学习初中信息技术期间总是处于被动的接受的状态，并且由于教师所使用的教学措施过于单一化，存在着较为枯燥乏味方面的问题。从而导致学生们在学习的过程中缺乏学习方面的兴趣，再加上教师对于学生们的实践能力的培养也缺乏足够的兴趣，且对于学生的问题都是统一讲解，故而导致了学生“惰性”的养成，对于学生们创新意识的形成和发展也有着极大的阻碍[1]。因此为了对这种问题进行相应的改善，在当前互联网环境的推动下，为了促进教师在开展初中信息技术课程的过程中促使学生们能够积极的投入到课程的学习过程中，并且能够帮助学生们培养自身的创新意识，教师就需要在多媒体设备这种新型的教学设备的帮助下为学生们进行相应的教学环境的创设，只有这样，才能让学生快速融入到良好的教学气氛中，并集中注意力努力学习信息技术知识。

例如，教师在指导学生们学习《动画基础知识》这一课程知识的学习期间，由于这一课程的主要教学内容就是让学生们在学习的过程中了解动画制作的原理以及动画技术的发展历程与现状，并且还要让学生们在学习的过程中学会从网上下载计算机动画的常用方式，对于学生们在学习的过程中创新能力的提升有着极大的促进作用。因此为了促进学生们的进步和发展，教师可以在这过程中通过多媒体设备为学生们播放几个与动画片的片段，从而吸引学生的注意力，勾起其好奇心，并激发他们的兴趣，进而教师就可以在这期间为学生们讲解与演示，并且引导学生们在学习的过程中通过亲身实践的方式进行学习，有利于学生们创新意识水平的持续提升，对于初中信息技术教学的持续进行也有着极大的帮助。

2 结合学生差异，开展分层教学

由于不同的学生处于不同的成长环境之中，并且在理解能力方面也有着极大的差异，因此很容易导致不同的学生在学习初中信息技术的过程中出现成绩方面的差异。如果教师在教学期间对于学生们之间的差异性缺乏足够的重视，依旧跟以往一样使用“一刀切”的教学模式对学生们进行教学，就会导致理解能力较差的学生对于初中信息技术中的知识缺乏足够的理解，不能及时地跟上教师的进度，对于教师教学工作的开展将会产生极大的阻碍[2]。随着我国对于教育工作的持续投入，在当前的互联网环境下教师为了能够对初中信息技术教学进行持续的优化，就需要根据学生们的不同情况将分层式的教学措施运用其中开展教学工作，从而使学生顺利掌握学习的方法，并在有限的时间内学到更多的知识，有利于初中信息技术教学内容的持续优化。

例如，教师在对学生们进行《资源管理器》这一课程知识的教学时，由于这一课程内容主要是指导学生们进行建立文件夹、移动、复制、查找、删除文件及对文件进行重命名等方面知识内容的学习，因此为了让不同的学生在学习的过程中对于教师所进行教学内容拥有更为深刻的理解，教师可以先在教学期间进行章节内容知识点的详细讲解，然后再现场演示操作的步骤，并结合不同学生在学习过程中的理解能力将教学任务分成几个层次，从简到难依次设计任务难度。进而在教学期间，鼓励成绩差的学生与成绩好的学生进行交流与合作，使他们懂得互相帮助，从而达到共同进步的“双赢”效果，对于教师教学工作的持续推进也有着极大的帮助。

3 结语

综上所述，在当前的互联网环境下，初中信息技术课程的教师在对学生们进行课程知识的教学期间，为了让学生们在学习的过程中能够积极的投入其中，并且拥有着浓厚的学习方面的兴趣，从而为促进初中信息技术教学质量的提升提供更多的帮助，教师不仅需要创设教学情境、培养学生们的创新意识，同时还要结合学生差异开展分层教学。从而通过这种方式，为提高教师教学的整体效果提供更多的帮助。