丰富故事教学形式，提高语文学习质量

徐晨莹

(安徽省宿州市灵璧县游集中学 安徽 宿州 234200)

所谓故事教学，就是利用故事组织课堂活动，让学生积极参与，主动学习语文知识的教学方式。其可以借助形象、精彩、生动的语言帮助学生打开语文世界的大门，从而促使学生积极学习语言文字，感受语文知识的内涵，进而建立语文学科情感，丰富精神世界，提高语文素养。但是，在教学中，教师要注意将故事与书本知识相联系，通过讲、写、演等方式引导学生学习语文。只有这样，故事教学才能发挥其效用，实现语文教学质量的提高。

一、讲故事，增强口语表达力

讲故事包括说故事、复述故事、按人物形象朗读故事等，其主要是锻炼学生的综合能力、讲述能力和分析感悟能力。在教学中，学生自己讲述故事，可以深入理解文本内涵，提高语言表达能力。因而，教师要组织学生讲述故事的活动，引导学生自主学习语文知识，强化语文知识记忆，提升语文学习的质量。

例如：在教学《背影》时，为了帮助学生学习文本中的语言，领会父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，我组织学生进行了文本故事讲述活动，即将这篇散文按照自己的理解，组织语言，以故事的形式讲述出来。为了帮助学生讲好故事，首先，我引导学生初读了文本内容，分析了文本语言和四次背影描述的作用，让学生初步体会了文本传达的情感；之后，让学生反复诵读文本，掌握文本的知识脉络和结构，为讲述故事夯实基础。在做好准备之后，让学生组织语言讲述了故事，有的学生删繁就简，省略了故事的背景，直接从送站讲起；有的同学则进行了创新，从父亲的视角讲述了故事。在讲述的过程中，学生不仅深化了对文本的理解，而且掌握了文本的语言，提升了语言表达能力。由此可见，讲述故事，可以增强语言表达能力，提高语文学习质量。

二、写故事，提升语言表现力

写故事，就是发挥想象，在原有情节的基础上进行创作，可以是续写，也可以是改编。其目的在于丰富想象力，增强语言组织能力。根据其特点，教师在语文教学中可以组织写故事的活动，给学生创造足够多的空间和时间，让学生表达自己的想法，展示自我，发展个性，在故事创作中提高语文素养。

例如：在教学《吆喝》时，为了让学生体会“吆喝”中的美好情感，掌握北京方言的幽默机智和表现力，我组织学生进行了文本故事的续写活动。首先，让学生站在当代的视角下观察生活，寻找“吆喝”这种文化是否还存在？之后，以现实为基础进行故事的续写，让文本绽放新的生命活力。在续写的过程中，有的学生延续了文本的情感，通过语言叙述传达了“吆喝”消失的惋惜之情；有的学生开辟新思路，讲述了“吆喝”消失之后，人们的生活方式，展示了科技和文化的进步；还有些学生发挥了想象，将“吆喝”和现代的宣传方式相结合，打造了一个新鲜的世界。可见，续写故事，不仅可以活跃学生大脑思维，发挥想象力，增强学生的创造力，而且可以让学生在写作中感受语言的美好，提升语言表现力，进而提高语文学习质量。

三、演故事，丰富学生想象力

演故事一直是学生喜闻乐见的学习方式。其可以通过表情、动作、声音等调动感官，建立语文知识的形象，促使学生主动体验，感受知识传达的情意，进而深入理解知识，增强综合素养。因而，在教学中，教师可以组织故事表演活动，增强想象力，进而理解语言的精妙，从而实现语文知识的内化和情感的迁移，提高语文学习质量。

例如：在教学《我的母亲》时，为了让学生感受到生命的美好，珍惜亲情，加强对“坚强”的理解，我组织了故事表演，引导学生亲身体会。首先，简述了文本知识，引导学生熟悉书本知识；之后，分配角色，角色包括：导演、伴奏、场景布置者、演员(母亲、我、妹妹)、旁白等；然后，将班级学生分成几个小组，每个小组自行分配角色，组织故事内容，进行练习；最后，学生进行了汇报表演。在整个活动的过程中，学生感受到了作者对母亲的思念，学会了珍惜亲情、孝敬父母，认识到了坚强的重要作用，提高了道德素养和个人修养。由此可见，开展故事表演，引导学生体验文本知识，不仅可以活跃课堂气氛，促使学生深入了解文本内涵，还可以丰富学生的想象力，强化学生的语文综合素养，实现语文的高效教学。

总之，在语文课堂上融入故事，不仅可以帮助学生深入理解语文知识，提高语文教学质量，而且可以增强学生的其他素养，实现学生的全面发展。实践表明，故事只要运用地巧妙，就能在语文教学中产生奇妙的效应，使教学事半功倍。与此同时，学生的语文学习能力和语文素养也将飞速发展。