游戏教学法在小学英语教学中的运用探讨

谭子燕

(湖南省永州市宁远县第五完全小学 湖南 永州 425600)

0.引言

因为传统教学理念的影响，我国目前的小学英语课堂仍然存在许多的问题，尤其是学生的被动学习现象严重，对于教师依赖性较高，在学习中缺乏主动性思维能力，学习效率较低。同时，在课堂教育中，传统课堂中教学主要是以教师口述与游戏为主要教学方式，这样的方式一方面学生参与性较差，另一方面学生如果没有跟上教师的思维便会形成严重的滞后问题，学习成绩会越来越差。对此，探讨试析游戏教学法在小学英语教学中的运用具备显著教育意义。

1 小学英语教育中游戏教学的应用特征

对于小学教育而言，学生普遍都更容易接受以游戏为例的趣味性教育方式，合理应用这一些教学方式可以更好的激发学生的参与积极性，提高学生的学习效率[1]。整体而言，小学英语教育中游戏教学的应用特征主要在于以下几点：1、愉悦性。游戏本身具备一定的娱乐性的，但是教学并不能以娱乐为主，所以教育目标必然是应用游戏的趣味性替代枯燥乏味的教育，促使学生可以对课堂保持热情参与的态度，积极面对学习，克服困难并在学习中寻找到乐趣；2、竞争性。游戏本身具备一定的竞争性，借助聚集学生一同进行学习，可以让学生之间形成更多的协作、交流、竞争机会，这也是提高学生参与积极性、培养竞争意识的有效方法，同时还能够一定程度提高学生的注意力与凝聚力，最终实现提高教学质量的目标[2]；3、情感性。小学生正处于情感成长初级阶段，在思维层面上并不是非常成熟，在要求学生做不喜欢的事情时，学习难度会比较高，再加上英语学习比较枯燥，所以学生往往会对英语形成抵触，从而影响今后在英语课程方面的学习效果。

2 游戏教学法在小学英语教学中的运用

2.1 贴近生活，合理运用游戏教学。在课堂教学当中教师需要不断的整合教学资源，根据学生的生活经验适当的调整并运用在课堂教学中教师需要将自身的教学意图隐藏在良好的氛围当中。在教学中，教师设计生活游戏的同时也需要高度重视学生的学习能力，根据学生的学习需求、条件等决定具体的教学方法，一方面确保学生学习压力不会过大，另一方面促使学生可以通过知识的学习，掌握相应知识，并在游戏活动中形成思考[3]。

例如，在教学“Follow me”、“Turn Right”、“Turn left”这一课程时，可以下能应用Body language，然后让学生基本掌握left、right，之后播放“Rabbit Disco”的音乐，提出问题“I can dance.Can you dance”，学生此时会回答“yes”或“no”。此时可以提出“Follow me”并让学生根据教师一同跳“Rabbit Disco”，虽然舞蹈姿势不是非常标准或优美，但是学生对于跳舞仍然存在较高的热情与兴趣，此时对于句子的掌握也会更加全面。对于上述的设计方式而言，可以按照低年级学生的好动、好模仿等特征进行设计，不仅符合学生的生活经验，同时学生在游戏活动中也可以掌握更多的新知识，这一过程娱乐性质较高，同时教学效益也比较突出，对于学生而言也更容易被接受，游戏内容更加丰富，趣味性、知识性以及灵活性一体化特征突出，非常符合学生的认知规律与学习特征。

2.2 突出趣味，培养英语表现能力。在教学中，为了更好的激发学生的参与积极性，教师可以将一些枯燥乏味的教学内容以趣味化的游戏方式表现出来，促使学生可以更好的参与并积极思考，达到优化教育质量的效果[4]。例如，可以开展关于“不许笑”的游戏活动，借助游戏实现对“Are you……？Yes，I am”的句型，锻炼学生在口语表达方面的能力，同时也间接实现对学生干预应用英语进行沟通交流的能力。在游戏过程中，学生可以询问甲“Are you……？”，无论问题是怎样，学生乙都应当回答“yes,I am”，并且维持严肃的表情不能笑，如果笑了则代表输了需要接受惩罚，并互换问答的角色。学生甲能够问一些和事实相违背的问题，借助这一种趣味化游戏方式可以显著提升学生在句型方面的应用、理解能力，在实现趣味教学的同时也可以显著提高教学整体效果。

3 总结

综上所述，游戏教学法是一种可以有效提高教学质量，激发学生学习积极性的教学方式，备受学生喜爱和认可。但是，在教学中我们仍然需要注意几点问题，例如游戏本身是服务于教学的，是达到教学目标的一种工具，所以不能为了游戏而引入游戏，必须保障游戏的教学性质，同时还需要注重游戏的课堂比重，不能过度关注游戏而导致教学节奏过于紧张，保障学生学习效果，提高整体教学质量。