如何培养小学生写观察作文

艾 静 高生海

(1.延安市宝塔区桥沟镇中银希望小学 陕西 延安 7160002.延安希望小学 陕西 延安 716000)

观察作文，顾名思义就是对生活中各种现象进行观察并详实叙述的一种写作类型。在小学中，写观察作文，不仅可以培养学生的观察能力，丰富认知经验，而且可以集中学生的注意力，提高学习能力。但是，怎么样才能培养学生写观察作文的能力呢？根据实际教学经验，我从三方面进行了探究，以期提高学生观察能力，提升观察作文写作水平。

一、观察生活现象，积累写作素材

生活是创作的不竭动力，是写作的生命源泉。因而，在教学中，教师要重视“生活”对于写作的意义，引导学生走进生活，观察生活现象，体会“观察”的乐趣，从而提高观察作文的写作质量，使学生获得成就感，进而积极写作，培养写观察作文的习惯。

例如：由于细节描写众多，《乡下人家》是一篇较好的观察作文样板。因而，在教学完《乡下人家》之后，借助学生的学习热情，我要求学生观察生活现象，写一篇类似的观察作文。首先，拓宽学生的观察思路。我给学生提供了许多可观察的事物，如自己的房间、父母、路边的植物、校园等；之后，让学生课后进行观察并拍照记录观察瞬间；然后，让学生将记录的照片打包，微信传给老师；再然后，引导学生在讲台上根据照片，讲述自己的观察经历，分享快乐；最后，让学生将观察所得形成文字语言，呈现一篇高质量的观察作文。在整个过程中，学生丰富了情感和知识经验，体会了观察的乐趣，建立了观察生活的意识，提高了观察类作文的写作质量。可见，观察生活现象，可以培养学生观察的兴趣，促使学生积极观察，久而久之，深厚学生的情感思维，积累大量的写作素材，为观察写作夯实基础。

二、写叙述型日记，强化观察意识

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”也就是说，学生每天都在观察、都在经历，只是自身没有意识。为此，教师就需要帮助学生强化观察意识。那么，如何才能强化学生的观察意识呢？教师可以采用写叙述型日记的方法，组织学生每天写一篇日记，使学生强制性地回忆生活片段，放大生活细节，从而强化学生观察的意识，潜移默化中提高学生观察能力，为观察作文的写作奠定基础。

例如：为了强化学生的观察意识，我组织学生进行了“写叙述型日记”的月活动，即这一个月内，学生每天需要写一篇叙述型日记。首先，提出要求。学生每天写一篇叙述型的日记，叙述内容自己来定，可以是天气、可以是人物、可以是车辆，目之所及都可以。但是，为了防止学生懈怠，我定了一个适当的字数范围，即100到200字之间；其次，抽取学生，让其在课前几分钟的时间内朗读自己的日记，分享生活；再次，我会对学生的日记内容进行点评，一方面，鼓励学生日常写作，另一方面，提高学生写作质量。在整个月活动的过程中，学生不仅提高了叙述能力，拓宽了写作思路，增强了创造力，而且强化了观察意识，培养了观察生活的习惯。由此可见，写叙述型日记，可以强化学生的观察意识，形成写观察作文的良好习惯。

三、仿写“观后感”，提高写作质量

由于小学生认知能力低，模仿是其与世界沟通的桥梁，是其成长的重要渠道。写作也是如此，通过模仿，学生可以掌握写作的技巧，培养语感，深刻语言表达的内涵，从而强化写作的质量。因而，要想培养学生观察作文的写作习惯，提高学生写观察作文的水平，教师可以采用仿写“观后感”的方式。借助模仿，提升学生自身写作层次。

例如：在教学《小英雄雨来》时，为了拔高学生的写作质量，我引导学生仿写了观后感。首先，我播放了《小英雄雨来》的影片，引导学生观看，积淀情感，熟知内容；之后，引导学生阅读《小英雄雨来》的观后感。我对观后感的内容进行了分析，如“雨来水性好，经常到河中游泳……最后救出了老师。”这一段，其是对影片内容的概述，是作者敏锐观察力的表现等等，从而让学生意识到观察的重要作用，渗透观察思想；最后，让学生根据这篇观后感，进行仿写。在仿写的过程中，学生又回顾了影片，有意识地观察影片的细节，拓宽写作的思路。因而，学生的仿写质量有所提高。可见，仿写“观后感”，可以增强学生的观察能力和识记能力，为写作拓宽思路，从而提高学生观察作文的写作质量。

总之，在小学语文观察作文的教学中，教师要重视学生观察意识的培养，通过丰富的教学活动，如仿写观后感、写观察日记等，引导学生主动观察，从而强化学生的观察能力，丰富学生观察作文的写作思路，培养学生写观察作文的习惯，久而久之，增强学生观察作文的写作能力。