让语文阅读因信息技术而绽放生命活力

朱红芳

(山西省运城市万荣县实验中学 山西 运城 044200)

中国教育学会副会长、北京十一学校李希贵校长说过：“阅读是语文教学的生命”。随着中考试题中阅读部分比重的加大，语文教学中的阅读教学显得更为重要。如何进一步提升阅读教学的质量，提升学生的阅读素养就成为语文教师研究的课题。

随着“互联网+”的发展，信息技术已经成为基础教育的有力助手，所以在语文阅读教学中，要积极引用信息技术手段，促进信息技术与阅读教学的有机融合，丰富、拓展语文阅读的内容与方式，让阅读教学在信息技术中绽放生命的活力。

一、借助信息技术，提高阅读兴趣

兴趣是最好的老师。要让学生主动学习，必先激发学生的学习兴趣。目前很多语文课堂中，老师注重了对学习内容的预设，而忽略了学生情绪的感受，结果导致学生在语文阅读课堂中兴致不高，学习氛围沉闷，试想，学生心中一片“苦”水，怎样生成“乐”的阅读海洋？常言道，磨刀不误砍柴工。在语文阅读教学中，我们可以借助现代化的信息技术手段，让阅读突破课本这一唯一载体，为学生的阅读学习营造一个集声音、动画、绘画、文字于一体的现代化阅读情景，全方位调动学生阅读的好奇心和求知欲望，激发学生的阅读兴趣，引导学生开启主动阅读的语文探索之旅。

在学习莫泊桑的《项链》一课时，我首先给学生播放了《项链》电影的片段，一下子就吸引了学生的注意力，激起了学生的兴趣，阅读的气氛就有一开始的“静闷”变得“鲜活、有生气了”；在教学中间，对于“项链丢失之后的各色人物的对话与反应”，我再次播放视频，让学生直观地看到人物当时的表情，感受其内心的纠结，给学生的阅读学习创设出一种感同身受的情境氛围，进一步刺激了学生的视觉与听觉感官，让学生的阅读学习兴趣和探求知识的积极性更为高涨。

二、借助信息技术，激发阅读情感

“文章不是无情物。”《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。语文教师要通过各种手段和方式，调动学生的情感，挖掘教材的情感，唤起学生的情感体验，最终让学生与作者在情感上实现和谐共鸣。在语文阅读教学中，教师可以发挥信息技术手段的直观形象特长，为学生和作品中人物的情感交流架起一座沟通的桥梁，为学生创造一种身临其境的学习体验环境，从中激发学生的想象与联想，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识，陶冶心灵，为“动情”到“晓理”打下情感基础，达到以情动人、以情感人、以情育人的教学效果。

在开展《留学巴黎》的教学中，我首先给学生播放了《黄河大合唱》，在慷慨激昂的歌曲中让学生心里汹涌澎湃，激动非常，学生仿佛从歌曲中看见了不屈不挠的中华儿女冒着纷飞的炮火，勇往直前，为体验冼星海的爱国情感做好铺垫；在学生阅读全文的过程中，我给学生配乐《命运交响曲》，让学生从中体验冼星海在国外求学颠簸流离、生活艰难，但依然对理想和信念坚定不移的决心和意志，加深了对文本的理解与感悟，心灵也得以陶冶、净化与升华。

三、借助信息技术，拓展阅读空间

《语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”随着素质教育的发展和中国学生发展核心素养的提出，仅仅围绕课文的阅读难以满足考试的需求，更别说学生语文学科核心素养发展的需求，所以，在语文阅读教学中，必须利用信息技术手段，拓展学生的阅读空间，丰富阅读的资源，增大学生阅读的信息含量，以促进学生阅读视野的开拓，阅读知识的增加，促进学生对阅读内容的深刻理解，拓展学生的阅读体验，提升学生的阅读素养。

我们都知道，语文课程标准规定了很多“课外阅读推荐书目”，让学生在课内外结合阅读，但学习任务的繁重，作业的繁多，阅读如何能有效落地，就成为语文教师研究的话题。为了让学生能快速、高效地实现阅读，我就借助学校的博客网站和班级微信群开通了“快速阅读专栏”，把名著的简介、精彩段落、名人点评等内容发布其中，供学生课外随机阅读，并开设了学生阅读心得交流平台，让学生在其中发表自己的阅读感悟、阅读心得，在交流共享中相互提升，共同进步。经过一段时间的尝试，我发现，学生的阅读视野和阅读能力有了不同程度的提高，可见信息技术与阅读的巧妙融合，为语文学习之余的阅读探索出一条有效的新途径。

四、借助信息技术，优化阅读方式

目前，自主、合作、探究学习已经成为课堂教学的一种常态学习方式。但由于资源的不足、内容的浅薄，导致自主合作探究学习仅仅停留在浅层交流的状态，无法真正发挥自主合作探究的效应，使其成为语文课堂教学达到高效的有力助手。在阅读教学中，可以借助信息技术手段，为学生阅读提供更丰富的学习资源，通过多媒体展播、微课视频播放、材料的鲜明对比等教学创新提高学生自主学习的积极性和主动性，促进学生的合作与探究，在“交流与共享”中让阅读课堂实现“个性的张扬，生命的狂欢”。

在学习《贾芸谋差》的阅读教学中，我特意给学生播放了在《红楼梦》中节选的有关贾芸、王熙凤、卜世仁的说话片段，让学生根据其说法的方式、表情、内容来分析总结三人的性格特点。在鲜明的对比中，学生积极争论，踊跃表达，不论其讨论的结果如何，就交流的状态就体现出一种生本的语文课堂，学生真正成为学习的发现者、探索者、总结者，此时，语文课堂还原“阅读”本真。

总之，信息技术与学科教学的融合是课堂教学改革的趋势，是我们语文教学研究的方向，我们要在语文教学实践中不断探索、不断实践，不断促进信息技术与语文教学的有机融合，让我们的语文课堂在现代化的信息技术中绽放新的生命活力。