高职语文课程目标研究

2018-02-22 14:34胡红敏
新作文(教育教学研究) 2018年7期
关键词:应用文语文课人文

胡红敏

(张家港开放大学 江苏 张家港 215600)

随着高等职业院校的蓬勃发展和教学改革的逐渐深入,高职语文作为高职学院开出的一门基础公共课程,经历了曲折的发展历程。当前,很多高职院校已开始意识到高职语文课程开设的重要性,并重新思考这门课程在人才培养和课程体系中的地位与作用,对它的教学目标和内容有了新的认识。

一、高职语文教学目标的重新定位

长期以来,人们通常把高职语文课定义成人文素质课,但简单地把语文课说成是人文素质课,不论从理论上还是从实践上都有些不妥。

首先,从理论上看,人文素质和语文是两个不同的概念:人文素质指的是一个人成为人和人才的内存与主体的精神品格,也就是人文知识的内化。而"语文",按照叶圣陶先生的解释,是指书面语言与口头语言的总和。两者固然有相通之处,也有着必然的联系,因为语言是文化的载体,是思维的物质外化,是人际交往的媒介,人文性是语文的显著特点,但把语文课等同为人文素质课,不论从内涵还是外延,都是不对的。

其次,从教学实践看,以人文素质教育作为课程名称会导致大题小做。因为人文素质内涵远远大于语文素质,人文一词,最早出现在《易经》中,有教化、规范之义,应该说,大凡文学、史学、哲学、艺术等均属于人文范畴,因此,在教学实践中,为了使开设的课程与内容相符,可能会走入了"无边无际"的境地,在非常有限的课时里,开设这样一门涵盖面极广的课程,会使得教学内容难以确定,教学目标较为分散,尽管用课时强行地框定了教学内容,但仍然难以明确此课程的教学目标。

第三,从课程层次看,高职语文的学科层次有着较为明显的特殊性,它应更注重学生的语文兴趣培养,开阔学生的知识视野,使高职学生在运用语言文字的同时,提高文学修养。与大学语文相比,在层次上应相对降低,弱化理性思辨的内容,突出其实用价值。当然,高职语文与职高语文在学科结构和体例编排方面可以有相似之处,但内涵建设方面应进行调整,应更注重人文教育和知识的深度与厚度。

基于以上分析,在课程定位上,不能以大学人文素质修养等这样大而泛之的名称来代替高职语文,高职语文的教学目标应定位为以下几个方面:

第一,提高高职学生的人文修养。人文教育具有基础性地位,科学教育只有与人文教育相通融,才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体,培养出"全人"。当前,高职院校的学生较少接触人文科学方面的知识,很少受到中华民族传统文化的教育,不少大学生对人类的文化遗产知之甚少,对中华民族的悠久历史文化缺乏应有的了解,特别是缺乏中华民族所特有的文化艺术和情操品格的熏陶,致使学生的整体文化修养下降。

第二,增强综合素质,提高职业能力。语文教育作为人文素质教育的主干课程,一方面通过文学欣赏,美感熏陶、思维训练等提高基本素质和应变能力,进而提高学生的职业能力;另一方面通过应用文写作、提高文字理解能力,写作能力等直接服务于职业需要。

第三,强化基础知识,提高语文能力。高职语文应该充分考虑学生对象的特殊性,把握好兴趣、知识、能力之间的关系,以及学科的深浅度、难易度。在此基础上,我们把高职语文课的教学目标定位为除了突出听、说、读、写四种能力外,还应结合学生的专业特点,进行有针对性的读、写、听、说训练;还可带领学生走出课堂,走向社会,在社团活动中、交际中学习、捕捉、筛选和加工语言,在生活中了解和吸收生动丰富的语言文化,以此来强化语文知识的学习、理解和运用,提高学生的语言修养。

第四,开阔知识视野,发展学生个性。高职语文是一门包容性极强的学科,它既有思想教育、人格教育的功能,又有知识教育、技能教育的效果。高职语文也应体现多元化的教育实质,对教学篇目涉及到的语言、文学、哲学、历史学、思想教育等都不能忽略,突出语文课内涵的丰富性。同时在教学中也要注意发展学生的个性,要善于发现学生某方面的语文能力优势,在教学中自觉地培养和发展学生的个性,更好地激发学生学习语文和发展语文能力的兴趣。

二、课程内容的重新整合

根据其目标定位,对课程内容进行了重新整合,内容分为三个板块:第一版块旨在提升学生人文素养,以主题为单元组织篇目,紧扣高职学生感到困惑和难以抉择的敏感和热点话题,围绕话题选择篇目,让学生在文质兼美的作品里通过领悟、讨论或实践,潜移默化地得到爱国主义、忧患意识、道德观、责任感、使命感、奋斗精神等人文精神教育,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义道德观,培养学生良好的法律意识、爱心意识、诚信意识、责任意识,用正确观点认识社会,融入社会,为社会服务。第二版块为职场人生,着重培养的是学生将来步入职场中应具备的一些素养,包括敬业精神、合作意识、诚信品质等,为把学生打造成"职业人"奠定基础。在这一版块中,尤其考虑了我院医护专业学生特别多的现状,特别强化了医卫类专业学生职业能力的养成,极具针对性和实用性。第三版块是应用文写作,一个生活在现代社会的人,总免不了要和应用文打交道。应用文写得是否规范、得体、顺畅,直接反映写作者的业务能力、文化水平和人文素质修养水平。本版块旨在让同学们掌握一般常用应用文写作方法与技巧,能够选用适当的应用文种写出合体的应用文,以适应现代社会生活与工作的需要。

总之,高职语文教学必须把人文素质教育和语文训练和谐地统一起来,既要坚持和遵循语文教学的基本原则和规律,又要根据实际需要整合课程,深化改革,让人文性和实用性统一协调,相辅相成,才能适应高等职业教育发展的需要,对高职学生综合素质的培养和实际应用能力的提升产生积极的意义。

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