关于如何提高小学一年级语文识字教学效率的思考

袁冬菊

(贵州省遵义市绥阳县大路槽乡金坪小学 贵州 遵义 563300)

引言 经过实际的研究和分析，小学一年级语文识字教学存在识字数量较多，但是理解浅薄，记忆较短，效率低下的情况，且小学生语文识字方面缺乏主动学习的热情，对于每个字都是一种强制性的学习，应用能力较差。因此，如何解决这一问题，提升小学一年级语文识字教学效率成为了教育界关注的焦点。

一、影响小学一年级语文识字教学效率的因素

根据实际的教学经验和相关的理论知识总结，结合小学一年级语文识字教学的特点，总结影响小学一年级语文识字教学效率的因素主要有以下三个方面：其一，教师因素，其二，学生因素，其三，学校因素，下面对其进行详细介绍。

1.教师方面的影响。在实践过程中，一些小学一年级语文教师对于语文识字教学方面的方法缺乏创新，仍然通过传统的记、读、背、写模式来开展识字教学工作，导致学生缺乏相关方面的学习兴趣，使用效果较差，对于字的印象不够深刻，会读而不会用，会写而不知其意，这样一来，汉字的精髓没有合理体现，影响教学效果。除此以外，枯燥的教学模式，使学生认为语文识字教学是一种“痛苦”、“压力”，因此，会在内心深处对其形成一种抵制情绪，使其对于识字方面没有达到“深度理解”，尤其是小学生，相关的知识在其心目中的印象对于其后续的深造影响重大，一旦产生逆反心理，将会不利于后续成长，产生隐患[1]。

2.学生方面的影响。学生对于语文识字教学的理解过于浅薄，认为识字的目的就是为了读写方便，属于一种工具，并没有深刻对文字的内涵进行剖析，即使会读会写，也只是一种初级水平，不能熟练的进行实践应用。存在短视现象、被动使用、反应较慢等等，并且没有在进行文字学习的过程同步提高语文修养，使这一方面的知识“孤立”。

3.学校方面的影响。学校方面的影响主要体现在对于小学一年级学生语文识字教学缺乏重视，相应的教学目标设置不科学，过程管理和指导不到位，影响了教师的积极性。且在小学语文大纲中已经除去了“一、二年级的语文教学以识字教学为重点”的提法，不利于有关方面教学水平的提升。

二、提高小学一年级语文识字教学效率的建议

1.创新教学方法，提高学生的兴趣。小学语文识字教学要与学生的生活实际联系到一起，并且深入讲解每个汉字的含义，并不能简单的以会读和会写为目标，要做到“入心、入情、入理”，并且要会用，使学生感受到汉字的博大精深，这样才能使学生对于识字教学充满积极性。比如说“志”，在进行讲解过程中，教师需要进行方法的创新，将其进行分割属于“士与心”，可以理解为士子之心，所为士子，属于古时候有文化、有学问的人，并且要通过考试才能进行这一身份的确认，会受到他人的尊重。尤其是唐朝，“士农工商”，以“士”作为社会的上层。而士子之心则是一个有文化、有抱负的人的心，那么就是一种志向的体现，每一个学生从小就要学习文化知识，立远志，成大业，这样一来就将文字教学联系到了各个层面，并且避免了一种枯燥乏味的教学模式产生的负面影响。可以将其进行总结，这一方面就是通过字的由来、分解、组合、故事等与学生自身联系到一起，增强趣味性[2]。

2.增强学生在汉字方面的使用能力。知识的价值在于应用，而如何才能够提升应用价值也是当前教育面临的热点话题。对于语文识字教学而言，需要提高学生在汉字使用方面的能力，并且要增强语文知识修养，更好的理解文字，使用文字。比如说在进行师资教学方面，包括“天地人、金木水火土、口耳目、日月水火...”，以“口”为例，可以根据形状模拟来进行教学，口在张开的时候，会显示出一定的形状，这与汉字本身的形状像似，增强学生的记忆。在汉字使用方面可以通过文章的诵读、拓展、联想来进行语文识字教学效率的提升，比如说《秋天》一文，“天气凉了，树叶黄了。一片...”，在结合相关的图片、视频和背景音乐下进行讲解，使学生内心深处感受到秋天带感人的情感变化，然后联想到冬天，白雪皑皑，千山一色，夏天树木葱郁，百草丰茂，春天万物复苏，生机盎然等等，进而理解什么是“黄叶”，这一颜色的具体表现，通过感官来体会，与“绿叶”形成对比，在实践中可以用“黄色”来描绘相应的景致，由字的学习，到词语的理解，再到现实物象的体验和描绘，使学生对汉字学习方面做到耳濡目染，提升效率。

3.学校要加强对语文识字教学的重视。首先，要合理设置语文识字教学的目标，增强教学效果。可以通过文章诵读和写作来考察学生有关方面的具体情况；其次，学校要重新将语文识字教学纳入到相应的大纲当中，虽然不能仍然使用以其为重点的提法，但是可以增加“注重这一方面工作的落实，加强学生文字学习的兴趣，提高应用能力”等等，增强教与学双方的积极性，做到教师循循善诱，学生积极思考。除此以外，还要使用多媒体等一些现代化设备，为语文识字教学提供知识，使学生通过文字、图片、视频、故事等心领神会，从而提升教学效率。有关这一工作需要学校对此进行相应的成本投入。

三、结束语

综上所述，小学一年级语文识字教学需要改进教学方法，增强学生的学习兴趣，并且还要合理设置教学目标，增强相关的投入，使学生深入理解文字的内涵，并与生活实践联系到一起，多角度对文字进行思忖，提升学习效率。