小学语文朗读教学存在的问题及对策

胡 勇

(贵州省仁怀市三合一小 贵州 仁怀 564500)

在任何阶段的语文学习都要注重对学生的朗读能力的培养，在朗读的过程中培养学生的能力，促进学生对文章的理解，发展语言、陶冶情操。在语文教学的过程中，如何引导学生爱读书、读好书，是每一个教育工作者应该积极探讨的问题。但是在实际的语文教学中，还是存在很多的问题，需要不断的进行改进。

1 新课改下朗读教学存在的问题

1.1 朗读时间充足，却缺乏正确的指导。在课改的环境下，教师已经认识到语文教学中存在的问题，学生缺乏朗读的时间，于是教师根据这样的状况进行了改进，在课堂上给学生留有了充足的时间进行朗读，但是在这样的情况下还是出现了一定的问题。比如说，在语文课上，教师已经给学生留有了充足的时间进行朗读，在此过程中，教师在课上安排学生按照自己的方式进行自由阅读，但是课堂的时间有限，学生在按照自己的方式进行朗读之后，留给教师指导的时间特别短，所以学生在此过程中没有养成良好的阅读习惯，在今后的学习中纠正就比较困难。

1.2 朗读情境华美，却缺少参与。随着社会的不断发展，多媒体教学已经成了一种全新的教学手段，运用多媒体进行辅助教学，可以有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性，促进学生的语文知识的学习。但是，在此过程中也存在一定的弊端，比如说，多媒体教学多是运用视频、音频、图片等形式进行语文教学，学生朗读的时候，经常有背景音乐作为配合，多媒体的出现取代了课文录音，在课堂上基本上就是教师离不开鼠标，学生离不开屏幕。学生慢慢失去了自读的兴趣。

1.3 朗读的形式花哨，却流于表面。在传统的朗读过程中，我们经常会看到一种课堂现像，在新课改的背景下，教师尽量给学生留有足够的朗读时间。经常是学生进行轮番阅读，学生之间轮回阅读，男生读完女生读，个人读完就是小组之间进行阅读。在这个过程中，给人的感觉就是课堂氛围其乐融融，但是实际上学生就是为了阅读而阅读，教师也是为了迎合教学任务安排是学生进行阅读，学生在整个过程中没有注入情感，阅读的效果并不理想。教师也没有在此过程中对学生的阅读进行正确的引导，学生在朗读的过程中缺乏自己的感悟。

1.4 朗读评价及时，缺少针对性。为了改变传统的教学模式，教师在语文课堂上已经尽量对学生的阅读进行评价。根据学生的学习情况进行合理的点评，但是在评价的过程中缺乏针对性。很多时候，教师会说学生表现的十分好，会给学生很高的评价，但是这样的评价方式会影响学生的朗读水平，因为教师没有对不同的学生进行有效合理的评价，学生无法意识到自己在朗读中的错误，无法进行更正，就无法进行提高。

2 优化朗读教学的策略

2.1 读导结合，充分朗读。在语文课堂上，仅仅给学生充足的时间进行朗读是不够的，学生还需要教师对学生的朗读进行指导，否则，给学生再多的时间也是不够的。教师要指导学生掌握朗读的技巧，让学生在朗读中富有一定的情感，结合实际生活把握文章的内容。学生在朗读的过程中要让学生至于文章之中，在把握情感之后，然后再进行阅读。对整个思维进行把控。如果让学生直接把握情感可能对学生来讲有一定的难度，所以教师要结合实际的生活实例对学生进行引导。比如说教师可以问学生放风筝时候的心情，然后之后再朗读课文，释放自己的情感。在课堂教学的过程中，根据学生的实际情况，引导学生进行独特的情感体验，促进学生进行个性化的朗读，培养学生的朗读水平。

2.2 读练结合、广泛朗读。在小学语文教学中，由于学生的年级不同，各方面的能力也不同，所以教师对其的训练安排也要有所差异，侧重点也会有所不同。小学阶段不管是哪个阶段的语文学习，都要重视对朗读的教学，学生在自行进行阅读的研究之后，教师要根绝学生的实际朗读效果，对学生进行引导教学，提升朗读教学的效果。首先是范读，范读就是教师进行朗读示范，对学生朗读中的问题进行引导，发现学生朗读中不到位的地方，给学生做好示范的作用，教会学生如何在情感上、语感、语调上进行把握，对朗读的语气也要进行调整。其次是领读，领读就是教师安排朗读比较优秀的学生进行带头朗读，让学生在表现自己的同时，发挥小老师的作用，相互之间进行鼓励学习。最后是分角色朗读，分角色朗读，就是把学生按照课文的角色进行分角色朗读，在朗读之前，要学生要根据实际情况对情感进行把握，然后带着对角色的理解进行朗读，调动学生的积极性，促进教学的效果。

2.3 读思结合，丰富朗读。任何的一篇文章，读者都有自己的情感，学生在朗读的过程中，要理解文章的内容，把握文章的情感基调，然后再进行朗读。学生在朗读的过程中不要流于形式，要用心去领悟文章的情感，要多动脑去思考，要善于研究，不能一味的只是进行阅读，不进行思考，那样是没有效果的，只有一边阅读、一边提问、一边思考，将阅读与思考进行有效的结合，才能更好地理解课文，提高学生的阅读理解能力。

小学语文朗读对学生的语文学习有重要的作用，学生在传统的学习中，经常忽视阅读的作用。在新课改的条件下，教师已经对其进行了有效的改革，阅读的时间已经有所提升，但是仍然存在一定的问题，教师在次过程中缺乏对学生的正确引导，朗读的效果不明显。所以，对于教育工作者而言，要及时发现问题并进行解决。