家庭实验室：刻录成长的时光机

文／林骏科 殷郡伟 田远飞

DIY物料运输机、番茄酱清洗剂、蜥蜴培育箱……在江苏省小学课程基地推进特色文化建设研讨会现场，一群武进清英外国语学校的孩子正如数家珍地介绍着自己引以为豪的“家庭实验室项目”，而孩子身边的家长们则充当起了“小助手”，协助孩子们解说。

而这些“小助手”正是“家庭实验室项目”主要的指导老师、专家顾问，他们已然成为学校课程设计、实施、评价的重要组成部分。

作为一所与国际接轨的现代化学校，我们始终认为有效的课改离不开家长的支持，但如何才能让家长参与到学校课程开发中来呢？

两年前，在浙江省特级教师陈耀的启发下，学校创建了“家庭实验室项目”，以调动孩子兴趣为原点，激发家长对于学校文化、课程建设的认同感，在不断推进项目的实施中，让孩子和爸爸妈妈们共建、共研、共创，不断收获成长的幸福感和自信力，实现家校共育。

项目无从下手，结对父母来帮忙

在“家庭实验室项目”推进的过程中，我们一直在思考：项目的主体是谁，由谁来设计、开发，依托谁来展开……伴随着一系列的叩问，我们最终还是把目标定位在我们的每一个孩子身上。毕竟，项目的主体是孩子。

于是，我们面向全校的孩子进行了“家庭实验室项目”征询活动。

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经过两周的时间，我们陆续收到了将近1300份“提案”：有声、光、电、磁的物理实验研究项目；有车、铣、刨、磨、钻的家庭工坊研究项目；有物质分离技术、元素定性定量分析、化合物制备等基础化学实验项目；有家庭水培养殖、农场培植、日常维修、生活小窍门……我们组织了学生、家长、教师、高校教授、媒体等不同层次的人员，从项目的可行性分析、基础条件配备、实验计划根据等进行项目评选，最终确立了200个试点项目。

随即而来的问题是：有了项目，凭借孩子们的能力能够完成吗？

于是我们又把目光聚焦到孩子们的家庭成员——爸爸妈妈。经过调查，家长群体中有将近30%的父母，对于孩子感兴趣的项目无从下手。

面对这一两难问题，奚亚英校长的一句话，点醒了负责项目的指导老师，“清英‘新父母’的角色不再仅仅是某个孩子的爸爸妈妈，而是每个孩子共同的朋友、导师”。于是，我们针对这30%的家庭，开始征寻“结对父母”。

出乎意料的是，不少项目成为了“香饽饽”，同时获得了五六位父母意向结对。询问中我们得知，家长普遍希望自己的孩子能够在项目的实践过程中结对、结群成长，面对“二孩时代”的冲击，学会与伙伴共同生活。

在一切准备就绪之际，我们还为“家庭实验室项目”进行了隆重的启动仪式，仪式上父母们从孩子们的手中接过了“导师聘书”。从事建筑行业的王爸爸说：“这是我工作后第一次接受聘书，让我觉得肩上的担子变得更有意义，以后要坚持每天下班后陪孩子一起搭乐高。”

爸爸妈妈成为了“大顽童”

我们鼓励家长与孩子寻找共同的研究主题。有了家长的陪伴，孩子们动手实验也更加安全有效。

五（2）班的冯浩钧是一个十足的“昆虫小专家”。小钧从小就对昆虫非常感兴趣，而冯爸爸正好在当地动物园工作。父子俩加入家庭实验室课程之后，便在家里成立昆虫实验室以便更好地观察和研究。

除了自己查阅各种相关书籍、观看纪录片，父子俩还会向专业的动物研究者请教。如今的小钧不仅对这些小动物的习性、行为有了更深入的了解，还当上了《轻松科普》小编，在其公众号上发布了有关行军蚁的观察小记。

冯爸爸说：“以前觉得自己天天和动物打交道很枯燥，但自从孩子以动物饲养作为家庭实验室项目研究以来，重拾了我对工作的兴趣。我愿意指导更多的孩子饲养他们喜欢的动物，让他们感受生命的魅力。”

这样的例子不胜枚举，很大程度上，家长既成为了课程开发者与指导者，同时，也是重要的参与者和反馈者。

在这样的过程中，也不乏家长进入不曾涉猎的领域，陪伴着孩子一次又一次的“试水”，真正地融入孩子的世界，捕捉着每一个幸福成长的点滴。

“达人老爸”成为学校王牌特聘

二（13）班小瞳是家庭实验室项目中的一位小女孩，爸爸是大学教授，承担了很多编程及机器人方面的项目。小瞳受爸爸的影响，从小就对编程和机器人十分感兴趣，刚上二年级就已成为学校的“创客达人”，包揽了许多省市级创客竞赛大奖。

抱着试试看的态度，我们向小瞳爸爸询问是否可以来校为孩子们教授编程和机器人知识，他二话没说，欣然同意。

几次来校上课，小瞳爸爸和小朋友一起玩编程，一起研究机器人，他没想到，除了自己的女儿，还有这么多热爱编程和机器人的孩子。得知学校也有编程社团、机器人社团和3D打印社团，他便主动提出愿意作为课程导师，来校为孩子们开展公益课堂，甚至将自己的项目带到学校，与学校的老师和孩子们一起研究。

在学校与家长的通力合作下，2016年我们从家庭实验室中选择了5个优秀项目申报了国家专利；2017年四（1）班的徐暄轶在“全国家庭实验室创新年会”上做主题发言介绍自己的研究项目；同年，《清英外国语学校家庭实验室项目指导用书》出版；更多的优秀成果正在酝酿，更广的研究领域正在铺开，而家长们也逐渐形成学校课改的核心力量，不断推动教育教学的变革。

正如著名教育学家陶行知先生所言，“解放眼睛，使他们能看；解放双手，使他们能干；解放头脑，使他们能想；解放嘴巴，使他们能谈；解放空间，使他们能在大自然、大社会中获取知识；解放时间，使他们有时间从容消化所学、从容思考所学。”

未来，孩子的观察力、行动力、创造力不可或缺，他们需要更缤纷开阔的学习空间，从课本到课外，从学校到社会，从理论到实践。

家庭实验室课程，采用由孩子自由研究、自主学习、无边界的学习方式，为孩子们创设了一个个性化的家庭研究平台，不仅能让孩子们产生强烈的责任感，还让教师和家长以一种引导者的身份参与孩子的研究过程，通过家校资源的整合和运用，更全面地促进学校、孩子、家长三位一体的教育发生。