小学英语单词教学策略探究

□ 江苏省海门市实验学校附属小学 蔡松花

单词作为英语语言的基本构成元素，是小学生学习英语课程的基础环节，既是教学重点又是难点。在小学英语课程教学中，教师要高度重视单词教学部分，不断创新和改革教学方式，采用各种行之有效的方式展开单词教学，全力提升英语单词学习的趣味性和吸引力，帮助学生打好英语根基。

一、借助实物展开教学，让单词学习直观形象

小学英语教材中出现的单词具有典型的生活化特征，在实际生活中较为常见，很多单词与现实中的实物相对应。因此，教师可以借助实物展开单词教学，将单词变得直观具体，让学生更好地学习和掌握。

例如，在展开小学英语三年级上册Unit 5 Look at me教学时，教师把常见的T恤、裙子和帽子放在一个纸箱中，询问：What’s in the box？分别将T恤、裙子和帽子逐一拿出来，把实物直观地呈现在学生面前，教学新单词T-shirt，skirt，cap。对话：Look at my box.Is it nice？引领他们回答“Nice”，练习新单词的使用。接着，组织学生复习服饰类单词，在多媒体课件中展示dress、coat、jacket、shirt、blouse等实物图片，教师通过试穿服装教学句型和单词。如，戴上帽子：Look at my cap，Is it nice？ 学 生 应 答 ：It’s nice/How nice！并借助学生身上所穿的衣服复习旧单词、学习新单词，及操练句型，为学生提供更多的动口说单词和讲英语的机会。

在上述案例中，单词教学通过打开箱子这一步骤，使学生对箱子中的物品充满好奇，为单词教学做好铺垫，并借助各种服饰实物呈现新单词，为他们带来更加直观具体的认知。

二、运用游戏教学法，提升单词学习趣味性

小学英语教师要结合具体单词，精心设计各种形式的游戏，营造活跃轻松的课堂氛围，让学生在玩中学和学中玩，真正实现寓教于乐。

比如，在小学英语四年级上册Unit 8 Dolls教学中，教师先展示一个洋娃娃，询问：I have a doll.Look at my doll.What colour is her dress？ 学生回答：It’s yellow. 追问：Is it cute？回答：Yes.并用手指着洋娃娃的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等，组织语言：Look，this，is，her，eyes/ears/nose/mouth/hair.让他们跟随老师的动作，初步认识新单词，建立感性认识。接着，教师设计“我指你猜”的游戏，将班内学生分成两人一组进行游戏。如，一名学生用手指着自己的鼻子，同伴要快速说出“nose”，相互轮流交替进行巩固练习。随后继续进行游戏，要求学生选择班内一个同学来描述，其他学生根据描述猜出被描述的是谁，练习big，small，shot等单词的使用。

针对上述案例，教师将新单词恰当地融入游戏，吸引学生积极踊跃地参与其中，构建趣味性英语课堂，提升单词学习的乐趣，使其在游戏中快速、高效地学习和理解新单词。

三、采用体态教学单词，构建互动英语课堂

在小学英语课堂上，教师的肢体语言能够为学生带来更加直观的感受。针对单词教学而言，不少单词都能够通过肢体动作或面部表情来表现，使教师与学生进行更好地交流，构建互动式英语课堂。

例如，在小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball教学时，本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，要求学生会说一些体育运动词汇，如basketball，football……及一些表示动作的单词jump，skate，swim等。在单词教学环节，教师可以采用边说边做的方式，先复习run、play、table tennis等词汇，并做跑和打乒乓球的动作，借此引出新词skate，swim。如，I can swim（做游泳的动作）。 Can you swim？引领学生根据自身实际情况回答：Yes I can/No，I can’t。 同样，教师将其他新单词也可以利用动作表演出来，如“jump”做“蹦”的动作，“skate” 做“溜冰”的动作，“basketball”做“拍篮球”的动作，并要求学生模仿动作，通过表演动作帮助他们进一步理解单词含义。

在上述案例中，教师充分运用肢体语言展开单词教学，通过带有韵律性的语言与动作，让学生充分体验到单词学习的魅力，并在表演中深化对单词意思的理解与掌握，增强记忆和印象。