小学数学有效课堂导入方法探析

武春颖

(宿州市萧县丁里镇丁里小学 安徽 宿州 235200)

课堂导入是一节课的开端，有效的课堂导入设计能够起到先声夺人的效果，集中学生在课堂上的注意力，激发学生内在的主观能动性，开启学生的思维，取得良好的课堂学习效果。教师要积极改变传统的教学观念，以学生为主体，设计有效的课堂导入环节。

一、课堂导入的原则

互动性的原则。课堂导入决不能是教师的自导自演，而是要通过发挥学生的主体地位，实现师生间的有效互动，发挥课堂导入的价值，营造良好的课堂探索氛围。

简洁性的原则。课堂导入环节决不能占据课堂过多的时间，很多教师在设计课堂导入时太过于重视形式，却忽视了效率。教师应当用简明扼要的语言、行动激发学生的探索兴趣，使学生清楚地了解本节课的学习内容，继而在学生兴趣的基础上，取得良好的课堂教学效果。

趣味性的原则。小学生有着非常旺盛的好奇心和探索欲望，我们要充分地结合小学生的这一特征，用充满趣味性的内容引发学生的探索兴趣，集中学生的注意力，营造欢快的课堂学习氛围。

启发性的原则。课堂导入最重要的是要引起学生的思考，启发学生的思维，使学生带着问题和兴趣进入到正式的课堂学习中去，提升课堂教学效率。

二、小学数学课堂导入有效方法

1.故事导入法。故事是学生非常喜爱的一种学习方式，尤其是正处于懵懂阶段的小学生，教师可以通过充满趣味性和启发性的故事来实现课堂导入，促进学生对课堂教学内容的消化吸收。教师可以根据教学内容自己编排故事，也可以通过资料的搜集选择合适的故事，通过故事讲述的方式顺利地引出教学内容。

比如，在讲解“体积与容积”这一节内容时，我首先给学生讲了“乌鸦喝水”的故事:乌鸦非常的渴，但是水在瓶子里面，水面很低，它的嘴又短，无法喝到，于是乌鸦想出了一个办法，将小石子放到了瓶子里，果然，随着小石子的投入，水面也越涨越高，它终于成功地喝到了水。讲完这个故事之后，我问学生:“同学们，你们知道乌鸦为什么能喝到水吗？”学生回答我:“因为石子占据了瓶子的空间！”于是接下来，我趁机告诉学生，物体所占空间的大小就是体积，而瓶子的空间大小就叫容积，体积和容积就是接下来我们要学习的知识。学生恍然大悟，产生了浓厚的探索兴趣，为接下来的教学奠定了良好的基础。

2.直接导入法。直接导入法是一种常见又有效的课堂导入方法。教师在使用直接导入法时，首先要注意语言的简明扼要，要通过直接的叙述使学生清楚地明白本节课的教学内容，其次是要注重教具的使用，通过教具的展示和操作引起学生的探索兴趣，从而提升课堂导入的有效性和价值。

比如，在学习“观察物体”这一节内容时，我将事前准备好的一个由积木组成的小房子放在讲台上，然后对学生说:“同学们，我们都玩过玩具，平常也会接触很多的事物，有花草树木、小动物等，但是，你们有真正地观察过这些物体吗？看看讲台上的这个小房子，如果是你的话，你会怎么描述它呢？接下来，就让我们从这个房子入手，学习怎么观察物体吧！”这样，通过直接的话语引导，学生对这堂课的教学内容有了清楚的认识，再加上教具的使用，学生产生了浓厚的探索兴趣，都非常踊跃地参与到接下来的课堂学习中，形成了良好的课堂探究氛围。

3.操作导入法。操作导入法是一种非常有效的课堂导入方法。小学生的动手能力非常地强，在课堂导入环节，通过让学生动手摆一摆、画一画，能够引起学生强烈的探索兴趣，调动学生参与到课堂学习中的积极性，启发学生的思维，为课堂教学内容的正式讲解奠定良好的基础。

比如，在学习“倍数与因数”这一节内容时，我首先对学生说:“同学们，今天我们先来做一个小游戏”，分发给学生一些小木棒，接着说道:“大家用这些小木棒随意地摆出一个数字，我能马上地猜出来这个数字是不是3的倍数！”，接着就让学生进行摆，我进行回答。经过几次回答之后，学生发现我回答的全部正确，产生了浓烈的好奇心，接着我又对学生说:“同学们，你们想知道我为什么能算的这么快吗？这是有窍门的，相信通过下面的学习，你们也能做到这些”，然后引出今天的教学内容。经过一番操作铺垫，学生对教学内容的兴趣被充分地调动了起来，课堂氛围十分地活跃，取得了良好的课堂教学效果。

总结:小学数学教师要以学生为课堂的中心，准确地把握课堂导入的原则。教师要以灵活的课堂导入方式激发学生对教学内容的兴趣，启发学生的思维，使学生快速地进入到学习情境中来，从而实现高效的课堂，并培养学生良好的数学核心素养和学习习惯，提升学生的综合水平。