小学数学学习兴趣培养之我见

夏长财

(江西省乐平市浯口中心小学 江西 乐平 333300)

许多孩子对数学学习经常会感到枯燥、麻烦，加之我们学校的教学条件有限，老师教法简单。所以，经常有学生学的没劲儿。怎样让学生喜欢学习数学呢？爱因斯坦曾经说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”心理与教育学的研究也表明:兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性。下面就如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、讲数学故事，引发学习兴趣

教育是一门艺术，数学是一门创造性艺术。一节课的导入若能抓住学生的思维，这节课就成功了一半。课堂的导入有很多的方法，根据小学阶段孩子的心理特点，我常常采用讲故事的方法导入新课。记得我在教学五年级的真分数、假分数这一节内容时，就用同学们熟悉的、耳熟能详的《西游记》中的真假美猴王的故事导入新课。因为同学们熟悉而且喜欢《西游记》，容易引起学习的兴趣，结果可想而知，课堂气氛一下子活跃起来。趁同学们情绪高涨的时候，我顺势牵引，“我们今天要学习真假分数，同学们有没有信心学好，分清哪？”“能！”齐刷刷响亮的声音，说明学生的学习的热情和兴趣已经被激发出来了，这一节课也取得了很好的教学效果。

二、设计比赛竞争，激发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说过:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与欲望激发来。”我们现在的社会处于一个大的竞争环境中，有竞争才会有进步。在课堂教学中，我们也可以设置一个小小的竞争情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中为学生创造自我展示、自我表现的机会，不但能促进学生之间的交流、合作，还可以引发学生的学习兴趣。例如，在一节数学公开课中，一位教师在教学“6的认识”时，根据教学的重难点和小学生的心理特点设计了这样的一个情境，在巩固练习时，教师拿出两组0至9的数字卡片，指定一名男生和一名女生代表男队、女队进行比赛。比赛规则和要求一宣布，全体同学进入了老师所设置的情境中，大声为自己的队加油，课堂气氛一下子活跃起来，课堂俨然变成了比赛场，全体的学生的学习激情一下子被激发出来了。

三、做数学游戏，提高学习兴趣

在实际教学中，我根据小学生好动、好奇、好胜的心理特点，设置了游戏的教学情境，把新的知识寓于游戏活动中，通过游戏使学生产生求知的欲望，让学生的注意力处于高度集中状态。在游戏中学到知识，发展能力，提高学习的兴趣。例如，在口算能力训练中，组织60秒的抢答游戏。有教师出示口算题，让每组参赛的学生抢答，以积分多的为优胜。这样，学生在游戏中大脑就会处于高度兴奋地状态，精神也高度集中，有效地提高了学生的学习的兴趣。

四、植入故事情节，唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这是教学的本质所在。在教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且能使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“分数大小的比较”时，我给学生讲了一个这样的故事:同学们，孙悟空大闹天宫的故事听过吗？(学生:听过)可孙悟空从天宫中带回来的仙桃是怎样分给小猴子的呢？(学生:不知道)下面老师就给同学们讲一讲。孙悟空从天宫带回来的仙桃并不多，可花果山的小猴子多啊，这些小猴子、老猴子看到天上的桃子，而且又听说吃了仙桃可以长生不老，都争着、抢着要吃。这可怎么办啊？孙悟空急的抓耳挠腮，思忖了良久，孙悟空脑袋一晃，计上心来。马上宣布了分桃子的办法，孙悟空大声说:“我们按岁数分桃子，一岁一个、二岁1/2个、三岁1/3个、四岁1/4个……”但还没等孙悟空说完，老猴子就闹腾开了。说到这时我顺势停下问:“同学们，你们说老猴子为什么要闹啊？”“因为老猴子分的少。”同学们大声说。紧接着我就指出这节课要学习的内容，揭示课题“分数的大小比较”。就这样，一段生动形象的小故事，激发学生的学习的兴趣，把课堂教学气氛推向了高潮。

五、课堂动手操作，调动学习兴趣

根据小孩子好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以让学生充分动起来。对于一些生活中的实际问题，通过学生自己动手测量、演示或操作，让学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学的知识，又能提高操作能力，培养创新精神。例如，我在教学“轴对称图形”时，提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形、等腰梯形的学具，在课堂上让学生动手把每个图形对折，使图形对折后能完全重合。学生通过自己动手操作发现了问题，了解了什么样的图形是轴对称图形，什么样的图形不是轴对称图形。学生通过自己亲身的参与，发现了问题并解决了问题，掌握了所学知识，也培养了学生学习数学的兴趣。

总之，在小学数学的课堂教学中，我们要依据新课程的理念，改革旧的教学方法，努力为学生创设适当的教学情境，诱发小学生对数学的学习兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生动手动脑的习惯和能力，让学生自主合作、探究地学习，从而达到预设效果。