慕课在高中思政课运用中的适然之策

王 颖 王 攀

(1.天水师范学院马克思主义学院 甘肃 天水7410012.甘肃省定西市陇西县文峰中学 甘肃 定西748000)

慕课在高中思政课运用中的对策探究是寻找其实施的方法和途径，是慕课落实到高中思政课教学中的关键步骤。本文尝试探究慕课在高中思政课运用中的具体对策，以期对高中思政课教学提供参考。

1 加强慕课平台建设，培训专业制作团队

学校要注重整合优质的教学资源，注重开发慕课精品课程，加强慕课平台建设。此外，由于教师对慕课的熟悉程度和接受能力不同，为了使慕课更好的运用于思想政治课教学，学校应在使用前对教师进行相应的培训。在教师对慕课熟悉到一定程度的同时，进一步增强教师运用慕课平台的能力。学校也要注重加强本校教师与外校教师的交流，以优化本校教学模式，发挥多种教学资源的优势。

2 以教学内容为主，教学方式为辅

毋庸置疑，任何教学方式都是为教学内容服务的，教育目的是否达到，也要通过教学内容来检验。如若忽视教学中的本质性内容，而一味的追求教学方式上的新颖和便捷，必然会得不偿失。中学思想政治课是一门兼具思想性和科学性的学科，因此以慕课这种新兴平台作为载体进行思想政治教育授课时，必须在丰富教学方式需要的提同时，坚持以教学内容为主体，以互联网配合思想政治教育的传播，提高思政教学的实效性。

比如在讲到政府职能时，由于各种网络乱象和不实的负面新闻等的随意传播，加之高中社会阅历以及辨别能力的限制，很可能使高中生的认同心理出现偏差，这时就需要老师敏锐的发现学生的心理困惑和波动，重视正面价值的引导，并将其讲深讲透，让学生对积极正面的价值观内化于心，外化与行。而不能一味的展示在各种社会活动中政府发挥的职能的图片或相应视频的堆砌，不善于引导总结以及向学生阐述政府履行职能背后所蕴含的深层意义，否则学生看完之后，头脑中只是一闪而过的图片和影像，并没有学习上长久的进步和提高。

3 注重意识形态的引领以及与时代的契合度

当前的中学生大多是00后，他们有张扬的个性、活跃的思维、乐于表现的自信。因此高中思政课老师要遵循他们的这些思维与性格特点，并将其置于所处的社会环境之中，来洞察高中生的思想活动，探究其内心的发展规律，与当下的经济、政治、文化生活紧密联系，此外，基于慕课的思想政治课更要要结合我国新时代的国情，上承国家的方针政策，下载人民群众的民生民情，将社会热点，时事新闻等信息有效与思想政治教育相结合，以保持同时代更高的契合度，从而讲好理论，传递中国精神。

比如在讲到我国社会的主要矛盾时，便要结合十九大的最新内容，在说明我国社会的主要矛盾变化的同时，更要完整阐述其变化的深刻原因，以及提过提问的方式让学生谈谈自己在实际生活中所感受到的变化，由此加深对知识点的理解和认同。

再比如教师在讲到消费消费原则时，教师可以根据最新出台的婚丧嫁娶有关规定形象的说明量入为出，适度消费之含义，适度消费也即合理消费，指消费既不超前也不滞后，既不超前意味着不是撑面子大排场，也不是举债消费，而不滞后也不意味着就每天只吃素材不吃肉，而是该消费时就消费。再通过国家的具体数额限制来具体的说明，往往就会使学生理解的更加深刻。

4 处理好碎片化的学习方式与知识系统化之间的关系

我们知道，人文学科对于自然科学而言，往往更加抽象，知识点之间的逻辑关系也更加密切，教师的讲解和引导作用便显得格外重要。具体到中学思想政治课堂教学中，并不是每一个模块、每一个课题、每一个框架都适用于慕课教学，这就要求教师在选择教学内容时必须深入研究教材，梳理该课题的结构框架与逻辑结构是否清晰，与学生的实际生活联系是否紧密，学生理解起来是否有困难，只有将诸多的知识点的讲解用严密的逻辑结构形成一个知识链，才有利于知识的系统化和学生的消化吸收。

比如在讲我国的经济制度时，由于课本内容首先是国有经济，但是考虑到实际的学情，很多学生对国有经济会很陌生，而日常接触并且具有感性认识的首先应该是个体经济等非公有制经济，因此老师在讲解慕课时要善于开动脑筋，按照个体经济一步步的发展壮大，而后到私营经济，三资经济，再由国企的性质出发讲述国有经济，而后由巧妙的问题设置，比如可否使国企私有化？为什么不能？来讲述我国公有制经济的主体地位以及我国经济制度制定的合理依据和深层原因。这样将顺序调整之后，使得逻辑线索更加明确，也更贴合中学生的生活实际，有利于其更好的掌握本节课的知识点。