如何在小学音乐课堂中开展趣味教学

彭东成

(涟水县安东学校 江苏 淮安 223400)

音乐不同于一般的物质文化，它是一种精神文化，是艺术的一种表现形式。小学开展音乐课堂，是为了使学生学习感知音乐、鉴赏音乐、最后学会用音乐表达，让学生从小就受到艺术文化的熏陶，艺术审美的启蒙，丰富学生的精神世界。但是，音乐所传达出的信息本身是一种很抽象的事物，对于小学生这个年龄阶段的人来说，想要让他们理解实在有些苛刻，而我们看到传统的音乐教学方式，只是将音乐知识强行灌输给学生，是一种近乎机械化的复制粘贴法。却没有考虑过学生的主观感受，学生有没有兴趣学？通过这种方式学生究竟学进去了多少？有没有理解音乐所真正表达出来的内容？利用这种课堂教学方式，它的课堂内容也难以达到实质性的效用，没有效力又谈何高效？音乐课堂教学输出的内容想要达到高效，就要寻找到一个更优解，能够在原有模式的基础上改善当下的问题，提高音乐教学质量和效率。而就小学生的发展情况和认知水平来看，从增加教学趣味性这方面着手教学不失为一个更优解。

一、在音乐教学中融入舞蹈元素

教师可以抓住学生的兴趣点挑选合适的音乐，以帮助引起学生注目，然后在音乐中融合舞蹈元素。比如现在热门的手势舞，教师可以根据音乐编撰一些手势动作，将音乐和手势舞相结合，这种新奇而富有趣味的学习手段，可以让学生更加主动的融入到音乐课堂学习中，做到全民参与，使课堂教学氛围推向高潮，燃烧学生对音乐学习的激情和热情。比如歌曲《感恩的心》，教师就可以配合手势教学歌曲，不仅可以让学生更快的融入教学中，还可以传达一种感恩的正能量，使学生乐学其中，感悟音乐。而且这种舞蹈＋音乐的形式，不仅丰富了音乐的表现形式，还加强了音乐的表现力。对于正处于充满好奇心而又活跃的小学生来说，他们也会更倾向于喜爱这种学习方法，同时提高他们的参与度。

二、在音乐教学中穿插故事情节

由于音乐本身所具有的特性，以及它所表达的是一种抽象的感官共振，对于认知水平还比较差的小学生而言，它是陌生而晦涩难懂的。而想要让学生领略音乐之美，首先得让他们感知和理解音乐所传达的意思，所以教师可以通过在音乐中穿插符合音乐情境和意义的故事情节，向学生传达出他们能够接受并理解的内容。而且小学阶段的学生，往往容易被新鲜而富有趣味的事物吸引，相比起抽象的音乐，他们自然会更愿意选择听一个故事，这会让他们觉得更好玩。所以教师不妨利用小学生的这个特性，因势利导，以故事的形式传达音乐的艺术，让学生能够理解，以此帮助他们以后能更好的学习音乐。就像学习一篇文言文或者古诗词，如果连它的意思都不懂，如何能够领悟其中所蕴含的奥妙和真谛呢？教师还可以在音乐＋故事教学后，以提问的形式询问学生，大致了解他们每个人的学习水平从而有一个形成性评价，以便于适当调整教学方案，在学生发展的差异性中使教学达到最优化。

三、在音乐教学中融入游戏元素

小学生对游戏的喜爱可以说是众所周知，教师不妨利用小学生对于游戏的兴趣来引导其学习音乐。让游戏参与到课堂教学中来，让音乐知识在游戏中得以传授，学生也会更积极主动的接纳。比如，教师可以用比赛的形式激励学生学习，然后设置比赛奖品，以此鼓动和点燃学生的热情。比赛可以分为多种形式的比赛，可以是小组式的，比如让每个小组中的组员分角色表演，看哪一个小组表演的最优秀，这样可以调起学生学习的激情。也可以是个人式的，设置有奖竞猜，音乐接龙等环节，引导学生兴趣盎然的全身心投入。

四、以多媒体为辅助的音乐教学

多媒体是时代发展的产物，在教学中可以说是扮演了举足轻重的角色。将多媒体融入教学中所带来的益处，在现代教学中早有明证。使用多媒体技术进行音乐教学，可以带来一个音乐，文本，图像以及动画影视四者齐驱的全方位感官刺激，给学生更好的音乐教学体验。比如学习《让我们荡起双桨》，教师通过多媒体播放符合情境的画面或者动画，就可以使学生对抽象的音乐有一个更直观形象的了解，以画面带动节奏，以情境带动音乐，以视觉带动听觉，双重感官刺激，可以满足小学生学习的主观需求，致力于学生更好的学习音乐，感受一个截然不同的音乐世界。教师从旁耐心引导，调动学生积极思维，主动探究，争做学习音乐的先锋。

教学模式的不断优化还需要教师的深入探究，以寻求更加高效的教习方法。教师可以灵活变通教学方式，多种元素相结合。不仅仅是多媒体＋音乐，舞蹈＋音乐，也可以开拓多媒体＋舞蹈＋音乐等新型的教学方式，但是在教学中，还是要更注重师生以及生生间的互动，以及音乐教学内容的优质，其他手段只是音乐学习过程中的助推器，切不可因小失大。