孩子喜爱才优秀

杨 燕

(江苏省淮安市涟水县安东学校 江苏 淮安 223400)

“班主任工作实在是太苦、太累、太烦……工作的压力之大溢于言表。”这是许多班主任共同的心声。至于我也感触颇深，工作中有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是充实的、完美的老师。

一、热爱学生，尊重学生

师德之魂在于“爱”，爱是感情诱导的本源，没有爱便没有真诚，没有爱就没有教育，爱是勾通师生思想情感的桥梁。如果教师把对事业的爱和对学生心理上的爱融为一体，他就是一个较完美的教师。教师爱学生，真诚待之;学生也会以诚挚回报教师。

班主任工作是一项复杂细致的工作，可谓千头万绪，但方法不拘一格，无论采用何种方法、技巧，你都要出于真诚。在实践探索总结经验的过程中，我深深休会到:只要我们真诚地捧着一颗＂爱心＂，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，学生就会接纳你、相信你，学生就会主动与你真诚沟通。

爱学生，应该尊重学生。有人说，好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧，透着真情。好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心、信任和尊重的。新课程标准要求，正确引导学生，充分尊重、关爱学生，在课堂上，就是要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围。我们给予学生的尊重、理解、关爱，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育;老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。

二、多鼓励、多引导

尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。对学生多一些鼓励，少一些训斥;多一份肯定，少一份否定;多一点表扬，少一点批评。

在我所任教的班里有一名男孩儿，他特别爱动，一让写作业就发呆，他的妈妈跟我交流说怀疑孩子有多动症，而我一直在想用什么办法改变他呢？有一次，课下写作业时，我坐在他跟前，对他说:“老师相信你能写出作业，不会的老师教你，能写出来吗？”他看着我，有点不好意思的点点头，十分钟过去了，他竟然写出来了，虽然有错误，但看得出他也很认真，那一次我奖励他一颗“星”，并告诉他，老师相信你以后能坚持写作业，老师会把你每次写作业得到的“星”记起来，如果你能坚持，期末会奖励你。没想到，从此以后，他上课像变了一个人，听课可认真了，而且每次作业都能完成。看到他这样的变化，我很欣慰。我想:只要我们真诚地对待学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，一定能成为学生心目中真正的良师益友。

三、及时沟通、交流

班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活

四、理解、信任、宽容、赞赏

诗人泰戈尔说:“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深。教师要用宽广的胸怀撑起孩子的天空，接纳孩子的不足，让他们有机会尝试失败、纠正错误。有时候，教师理解的态度和宽容的微笑，远远比严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，逐步完善自己。

信任是一种动力，它能激励学生，它能使学生树立起信心，使我们在教学过程中更能发掘他们的潜力。王梓衡，去年刚进班检测只考了46分，当时我监考他，我看他的试卷的时候，感觉他很不好意思，后来怕他灰心，我在课上、课下经常鼓励他，相信他一定会学得很好，始终让他感到老师的关爱。多次谈话后，孩子慢慢的有了自信，成绩上升的非常快，孩子成绩的巨大变化，让我很震惊，让我坚信爱是激励，是信任。

《教育学》中指出:“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现:有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。

每个学生都有潜在的某一方面的才能和良好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对学生引导的最好时机。王阳同学，刚入学时基础不好，当时他坐在倒数第二排墙角的位置，有一次我发现他上课听得很认真，我就借机狠狠地表扬了他一顿，同时告诉同学们学习与位置无关，与基础无关，只与现在的态度有关。就是这一次不是时机的表扬，让这位学生爱上了学习。让我感受到赞赏的力量。我觉得教师要善于使用“放大镜”，寻找学生身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生成功感。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，工作对象是天真活泼的具有个性的孩子。每个孩子都是一粒花的种子，只是花期不同，有的花一开始，就绚丽绽放;而有的花，却需要漫长的等待。让我们坚信每个学生都是一粒花的种子，让我们细心呵护，静待花开！