班级良性竞争促进学生心理健康——小学生心理健康教育的思考与实践

李文晓

(瑞安市塘下镇罗凤第二小学 浙江 瑞安 325204)

一、以班级良性竞争促进小学生心理健康的思考

让学生参与竞争是提高学生心理素质，提升其心理健康程度的重要途径。在竞争日益激烈的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，使学生能适应社会的发展。因此，在班级中创造健康的竞争氛围，形成良性竞争机制是我们在心理健康教育工作中必不可少的一项重要组成部分，这就需要我们教师对班级良性竞争的内涵有一个清晰的概念。

(一)班级良性竞争以竞争者的“共赢”为目的。“共赢”是班级良性竞争的首要特征和根本宗旨。班级良性竞争不同于一般意义上的竞争，它是以班级成员的共同提高和进步为目的的。具体到心理健康教育而言，这种竞争环境中不存在所谓的“强者”和“弱者”，只存在“心理健康的学生”和“正在走向心理健康的学生”，让竞争中处于弱势的个体也能感受到关怀，得到必要的引导。班级良性竞争的另一个强大的功能就是培养学生健康而积极的竞争观念，班级竞争不是“你死我活”的过程，而是一个相互激励，相互支持，通过参与集体竞争，达成自身心理健康的发展过程。

(二)班级良性竞争注重结果的同时更注重“过程”。既然是竞争，就必然会出现相应的结果，这是我们对学生心理健康程度进行观察、评定和研究的重要参考依据。但是我们更加关注学生个体在竞争过程中体现出的心理素质、意识观念、性格情绪等要素。换言之，竞争的结果直接体现学生的当前心理状态，而竞争地过程则会折射出学生的整体素质和发展潜力，这是我们引导班级良性竞争所最终挖掘出的内容所在。

(三)班级良性竞争直接体现学生的“主体地位”。班级氛围营造的依据始终是以不同年龄阶段学生的心理发展特征为基础的，以“学为中心”作为核心和根本出发点。因为这种内在的逻辑关系，决定了“学生心理健康”是营造班级良性竞争氛围的根本导向，所以我们的班级氛围创设不能随心所欲，良性的班级氛围创设一定是从学生本位出发，能够给学生带来心理发展，提升学生心理健康程度。一方面要面向全体学生，同时也要兼顾不同层次学生心理发展的需要;另一方面要结合课程内容针对班内学生的心理个性特征进行人性化的设计与布置。

二、以班级良性竞争促进小学生心理健康教育的实践

小学高年级班级良性竞争氛围的营造，首先要坚持“学生主体”的基本原则;其次要采取“全面兼顾个体”的策略;最后形成“班级良性竞争长效机制”。笔者结合长期的班级工作经验和心得反思，对促进小学生心理健康的班级良性竞争氛围的实践进行了如下总结:

(一)班级竞争中学生个性心理的观察和研究。新时期的老师们担任着“研究者”的角色重任，因此我们要有意识的对班级成员竞争的过程进行观察、记录、分析和总结。这些素材是我们对学生心理进行观察研究的宝贵资源。

例如在体育观摩课上，同学们在传统体育游戏“跳山羊”的竞赛过程中，有的学生跃跃欲试，充满了期待与兴奋;有的学生却犹豫不前，流露出畏惧与退缩;有的学生比较沉着，会等到前面的同学躯体准备完毕后再助跑起跳;等等。这些行为习惯、心理情绪都是他们真实的第一反映，作为孩子们的老师，我们进行了及时的收集、梳理、研究这些宝贵的第一素材，与学生们的各个学科的老师共同交流分享，从而打破学科的局限性，在培养孩子心理成长的目标上形成了教育合力。

(二)班级竞争中对学生自我心理认知的归正与引导。一方面我们要校正和拓宽学生们的竞争领域，让学生们的目光不仅仅局限于学习成绩的竞争，要为他们设置德、智、体、美、劳多方面多层次的良性竞争区域，让每个学生都能发现和发挥自己的特长和优势，培养学生们的自信心和上进心;要及时发现和矫正学生们在班级竞争出现的类似吃穿、金钱、家庭环境等攀比倾向，让学生们知道什么才是有意义的竞争，什么是无意义的竞争，引导学生们形成健康的竞争取向。

另一方面我们要引导学生真正“懂得”良性竞争，即良性竞争的受益者是每一个个体，每一个学生都是受益者，首先在班级竞争中我们可以更加直观清晰的发现自己的优势和不足，对自己有更加全面和深入的认知;其次学生真正的竞争对手不是别人，而是自己当前的能力和水平，以班级竞争为契机和动力，就是为了追求自己的进步和不断突破。

(三)对班级竞争中集体凝聚力的有效强化。班级良性竞争需要我们根据学生的具体情况将竞争主体进行巧妙合理的转移，让学生们在竞争中形成合力。这需要我们教育者对学生心理的深入把握和对班级工作的不断创新。班级竞争不一定非要局限于班级成员之间的竞争，我们将其拓展为班级与班级之间的竞争，或转嫁为班级成员与特殊对象之间的竞争。总而言之，我们营造的班级良性竞争氛围，不仅仅要消弭班级成员之间的心理隔阂，更要进一步促进他们的凝聚力和向心力。

三、对促进学生心理健康目标下，班级良性竞争体制的反思

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，具体到小学高年级教学层面，就是要使学生从被动学习转变为主动建构知识。教师要从机械的传授者转变为幼儿学习的“支持者、合作者、引导者。”论语有言:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该因势利导，让学生能够学会竞争、享受竞争、积极竞争，健康竞争。养成“在竞争中不断成长，在成长中享受竞争”的心理健康教育理念。班级良性竞争体制的完善需要我们的不断总结与反思，形成一套健全而合理的行之有效的班级良性竞争氛围的建构策略，为学生营造一个有利于心理健康教育的和谐氛围，最终使每一个学生在心理素质、品质上都能够不断成长、健康发展。