小学信息技术学习兴趣培养的“灵丹妙药”——基于“学为中心”的微课程开发

李文晓

(瑞安市塘下镇罗凤第二小学 浙江 瑞安 325204)

[问题描述]

在《设计调查问卷》这课中，我发现六(1)班卢业同学的调查问卷有点“特殊”，他的调查问卷是关于“你喜欢的学科是什么”、“你喜欢的老师是谁”等等！因为我对这个调查问卷的结果很感兴趣，所以就特意留意了这份调查问卷的报告。

当我拿到了这个调查问卷报告的时候，调查问卷的统计结果令我大吃惊，有些学生不喜欢信息技术课，喜欢信息技术老师的很少。本来以为理所当然的事情，孩子们应该很喜欢上信息技术课，因为信息技术课上可以用电脑上网、玩游戏，不喜欢才怪。那这又是为什么呢？百思不得其解。随后在四至六年级段做了一次“你喜不喜欢信息技术课吗？为什么？”的调查，得到了一些孩子们的“道理”:没有游戏玩、操作的时间太少、教的知识我都会，学不到什么等等。而且我还发现随着年级的上升，喜欢信息技术的学生人数逐渐下降。对“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”我其实早有察觉，但这次调查统计对我的触动还是很大的，困扰了几天，我开始反思……

[问题分析]

经过几天的反思，结合实际的课堂教学中存在着一定的问题和不足，下面我就以学生的角度出发，将问题归结为如下几点:

一、学习中的厌学情绪“重于泰山”

厌学情绪对于包括信息技术在内的所有学科而言，都是学生学习的“绊脚石”。但由于信息技术学科其完全脱离于传统的课堂环境，不同于以往的知识体系，这种情绪就尤为明显。经常出现“孩子们喜欢电脑，但不喜欢信息技术课”这样的怪现像。在信息技术课中，一遇到概念、知识的讲解就烦躁不安、充耳不闻的有之;在课堂上弯腰低头，逃避回答问题的有之;面对信息技术作业欲哭无泪的也有之。在长期的信息技术教学实践中，我总结了这种情绪产生的根源，发现其关键在于“学习兴趣”的匮乏与缺失。“这种情绪的不断萌发和延伸，最终会导致学生学习主动性和学习动机的完全丧失。

二、对信息技术的学习态度“轻如鸿毛”

这种学习态度存在于相当一部分学生的意识当中，但究其根本原因多来自于家长观念的影响。许多家长认为小学最紧要的是“数学、语文”等传统基础科目，信息技术到中学甚至大学学习也来得及;或者只对学生统考的科目加以关注和重视;认为信息技术不重要等等。这些功利主义的思想在无形中误导了学生的学习态度，他们一方面觉得当下信息技术学的再好，也得不到家长的褒奖;另一方面觉得信息技术只是一门可有可无的“爱好”，对自己将来没有太大的用处，于是将信息技术学科看的“轻如鸿毛”了。

三、学习中的认知风格“见异思迁”

“小熊掰玉米”的故事是人人耳熟能详、人尽皆知的。大部分的学生在学习小学信息技术的时候会出现“小熊掰玉米”式的错误方法。即对新鲜的知识充满了期待和求知欲，但对已经学过的知识则报以轻视、漠视、甚至无视的态度。其根本原因在于信息技术教师没有启发和引导学生将系统、完善的学习方法和理念融入到信息技术学习之中，导致学生只知课堂知识，不知温故而知新。学生出现这种错误的关键就是教师没有做好因势利导的系统的引导，没有以举一反三的心态矫正学生认知，没有以见异思迁的态度去纠正学生的学习方法。

[妙招分享]

小学生大多性格活泼，喜欢接触新鲜事物，学习能力和熟悉新事物的能力也非常强，“微课程”强调信息的快速传播，使信息内容以鲜明的形式呈现出来，可以有效的吸引学生的注意力，激发小学生的学习兴趣。

一、让微课程成为开启信息技术学习兴趣之门的“钥匙”

小学阶段的信息技术课程难度较低，是学生们完全可以理解和掌握的。在微课程教学中，把相对枯燥的知识、概念等理论性内容整合到微课中，收到了意想不到的效果。

以六年级上册《计算机的发展》为例。其中有部分内容是让学生了解历史上的计算机，虽然计算机的发展史比较短，但变化却非常大，各种型号的计算机种类很多，构成了庞大的知识量。我们将计算机发展的历程以flash动画的形式制作成了一个精美的7分钟的微视频，在课堂教学之前分发到每台学生电脑的桌面上，作为学生课前的自主探究的部分。根据我课堂的观察，对于微视频这个新鲜事物，兴趣很大，几乎所有的孩子都兴趣盎然的看完了微视频，有的学生看了两遍甚至三遍，而且不少学生还根据视频中的问题去主动查找了“未来计算机”的资料。

二、让微课程成为促进学科态度转变的“优质平台”

新一代的家长对电脑都非常的熟悉，在日常的工作和生活中都会接触到信息技术，所以我们将微课程作为课下学生亲子互动的平台和纽带，让他们陪伴孩子的同时，直观的感受到小学信息技术的“强大功能”。

比如五年级上册系统的学习完数码大师制作电子相册的课程之后，我们制作了一期专门指导学生制作“家庭电子相册”的微课，引导学生进一步掌握插入图片、文字注释、设置特效、设置背景等基本操作，并邀请家长和孩子一起完成“家庭电子相册”的制作。家长和孩子们一起学习制作的过程中，不但掌握了操作电子相册的技巧，而且还和孩子有了愉快的亲子互动。

三、让微课程成为学生对信息技术温故知新的“保障”

我们通过微课程留给大家的“兴趣作业”来促进学生们对学过知识的复习和巩固。让孩子们在完成“兴趣作业”的过程中，自主地去回顾和运用前面所学到的知识和技能，完成最终的信息技术作品。

例如在五年级《E－mail添加附件小技巧》的微课程结束时，老师给大家留下的“兴趣作业”为:给自己的爸爸或妈妈发送一张圣诞贺卡。学生们在完成作业的过程中需要用到电子邮件、word文档编辑、电脑绘画等一系列学过的信息技术知识，他们会根据自己的需要去主动的去查看以前的微课程视频，从而在潜移默化中完成对以前知识的复习、巩固和应用;同时，老师会在下一期微课程中展示优秀的学生作业，点评他们作品中用到的技巧和知识，给予他们及时的鼓励和表扬。因为我们的微课程是面向年级全体学生，所以孩子们好的作品很快就会在同伴中得到传播，当学生们看到自己的作品被老师表扬时，会产生极大的满足感和成就感。

在小学信息技术教育的前行路上，我愿以一颗“前路漫漫而上下求索”的恒心和信心，为成为一名循循善秀，教学做合一的新时代的人民教师而矢志不渝，奋勇前行。