刍议初中语文阅读课堂的有效提问策略

张洪爱

(洪洞县堤村中学校 山西 洪洞 031600)

新的语文课程标准明确提出了要保证学生思维能力的发展，课堂提问能够增强学生对于所学知识的运用和理解，提高学生思维训练的方法，所以在课堂提问的过程中，教师必须要紧紧围绕学生的逻辑思维进行分析，提高课堂提问的质量，保证课堂教学的实效性。

一、提问的重要作用

(一)增强课堂教学氛围激发学生的学习兴趣。在课堂提问的过程中，也是学生与教师互动的过程，如果在课堂教学过程中，学生与教师没有进行充分的互动，很容易导致课堂教学过于沉闷导致学生的注意力不集中造成课堂教学效率下降。恰当的课堂提问，可以积极提高学生的思维能力，让学生更好的参与到课堂教学之中，增强课堂的活跃气氛，课堂提问也可以对学生存在的问题进行查漏补缺保证课堂教学的实效性[1]。

(二)课堂提问可以巩固知识点。教师在提问的过程中往往能够促使学生对课堂教学的重点和难点知识进行分析让学生对所学的知识进行充分的整合，教师还可以根据学生反馈的信息来判断学生对于知识学习和把握的情况今儿调整自己的教学方式，保证课堂教学的质量和水平，促进师生之间教学的互动，保证课堂教学的整体效率

(三)提高学生思维表达的能力。在课堂进行随机提问，能够增强学生临场发挥的水平，在短时间内学生对教师提出的问题根据自己所学的知识措辞得到比较满意的答案，这样不仅可以提高学生驾驭语言的能力，也可以让学生的思维能力得到提升提高学生的学习效果。

二、课堂提问的主要策略

(一)课堂提问的问题必须要有针对性。在课堂教学提问的过程中，教师必须要严格根据教学目标进行分析，明确教学的重点和难点，这样才能够保证课堂提问的整体方向，加强对于教学目标的充分落实，另外在课堂教学提问的过程中还应该根据学生的实际情况进行分析，明确学生学习的特点，只有这样才能够保证课堂提问的效果得到全面的提升[2]。

(二)抓住重点关键词进行提问。对于关键词的分析，能够让学生明确问题的主要内容，指出回答问题的方向，对关键词进行提问，也能够激发学生的思维，例如在讲解事物的正确答案不止一个这篇文章时，教师就可以对文章中设置的问题进行分析，对学生进行合理的引导，也能够让学生提出自己的看法和观点，紧扣主题向学生说明事物的正确答案不止一个，只有这样才可以促进学生创新思维的能力帮助学生形成独立思索的意识，让学生充分的释放自己[3]。

(三)采取曲直结合的提问方式。在提问的过程中，如果教师的问题过于直接，很容易将问题的答案暴露给学生，这样就无法起到提问的效果，而曲直结合的方式，将问题的答案巧妙的隐藏在题干中，既能够提高学生对于问题的探索兴趣，又可以让学生进行适当的思考，这样的方法也能够增强学生的学习兴趣[4]。

例如在讲解人教课标版实验教材小学语文三年级上册第八组《掌声》这篇课文时，教师必须要让学生在课前进行充足的准备，主动查询资料的方式来了解小儿麻痹症，更好的理解课文内容。然后在课堂教学的过程中，教师情景导入的方式。活中常见的掌声进行分析，让学生了解在什么情况下会不约而同的鼓掌，而掌声又是送给谁的，这样的提问能够让学生思索在生活中遇到掌声的情况，提高学生的思维活跃能力，增强学生的课堂积极性。然后教师针对课文的内容进行引导，提问“本文的标题就是掌声，那么在文中的掌声与我们刚才所说的生活中的掌声有哪些区别呢？”带着这样的问题学生开始进行自主阅读并且对课文的内容进行了整体感知，课前的预习，学生能够了解小儿麻痹症这一疾病的具体病症，所以也会对应自从内心深处产生一种同情的心理，让学生感受到英子的孤独寂寞自卑，然后教师带领学生深入的阅读，分析文章写作的具体类型和具体结构，这样的方式来加强对于课文知识的理解，帮助学生能够更好的感悟作品，让学生懂得在生活中必须要加强对于其他学生的鼓励，只有这样才能够实现语文课堂有效性的提问。

(四)提问应该连续性。所谓的连续性就是保证问题，能够循序渐进、不断深入，这样的方式可以让学生按照问题来对文章进行深入的分析。例如教师在讲解《背影》这篇文章时，可以提问学生看似与父子之情无关的第二段和第三段描述是否能够删除，学生回答不能够删除，然后教师接着提问如果不能删除，那么请说说这段话在文章中的具体作用，这样的方法就能够让学生深入的研究文章的具体结构增强学生对于文章的理解[5]。

结论:

总而言之，在初中语文课堂提问的过程中，教师必须要明确提问的策略，对学生的思维逻辑进行分析，让学生能够提问的方式来探索语文知识的具体内容，保证课堂教学的整体质量。