高职体育常态分析

何 琳

(浙江横店影视职业学院 浙江 322118)

高职教育相对于其它教育其性质有着本质的不同，高职教育是有针对性的为社会培养高素质技能型人才。社会在不断向前发展，高职院校 必须保持与时俱进的教学理念，由于与普通高等教育的教学任务和教学目标的不同，也就要求高职院校构建起适合自己发展和社会需求的高职教育课程体系。体育课程是高职教学科目中必不可少的组成部分，在改 革的过程中也必须根据高职教育的目标和对专业性人才培养的要求构建 高职体育课程体系。真正的做到既能够有效促进学生身心健康的成长，又能够对学生的专业学习，未来的职业生涯规划和发展，未来生活习惯的 养成等都产生积极的影响作用，全面提高学生的素养。因此，本文分析了 我国高职院校体育课程体系构建的重要意义及当前高职体育课程体系构 建过程中存在的问题，从现代素质教育的基本理论要求为出发点，提出了 全面培养高职学生身心健康发展的有效措施。

1 现阶段高职体育课程体系构建中存在的问题

1.1 高职体育课程体系的构建观念。现如今，我国高职体育教育飞速发展。高职体育课程处在改革与创新的阶段。尽管成绩不俗，但相较于其他高职课程来说，还存在不少疏漏。国务院发布的相关规定明确指出:学校教育要 树立“健康第一”的指导思想，与此同时，教育部发布的教学指导 纲要也特别规定了对学生的体育教育。因此，要求我国的高职体 育教育不仅要传授相应的体育知识和竞技技能，更重要的是培养 学生的体育能力，增强体质，树立学生终身体育的意识，促进学生 的全面发展。然而在当今的高职体育教学实践中，各个地区体育 教育的观念层次不齐，高职体育课程在教学上仍然是以突出竞技 体育为主，不重视健康体育与终身体育的理念，高职体育课程教 学观念仍然比较落后。

1.2 体育课程教学目标。高职院校是我国高等教育发展过程中产生的一个新教学类 型，主要是将原来的中专或者职业技术学校升级合并，其教育对 象在年龄，体质，文化素质以及学习能力等方面存在差异。然而 相关院校体育课程教学目标定位模糊，没有按照学院的性质以及 层次对体育课程体系构建进行实质性的调整，体育课程的设置，教学内容，教学方法，教学模式和师资配备与传统的体育教学没有差别。而高职院校的体育教学则向高等教育院校靠拢，没有很 好的体现出高职院校体育教学的特色。

1.3 体育课程职业倾向性。高职教育是以培养技术型人才为主要目标，与普通高等院校相比，高职院校对于体育课程的教学更倾向于按照职业规划来制定不同的培养方案。然而我国大多数的高职院校，总体上并没有 摆脱传统体育教育的模式，依旧强调竞技体育，忽略了学生对于体育教育功能的个性需求，影响学生在体育课程方面的积极性、主动性。高职学院在体育课程体系构建中存在诸多问题，不能安排与职业需求相符的体育课程，无法突出高职体育教育的特色。

2 高职院校构建体育课程体系过程中的各项问题

2.1 体育教育观念问题在新课程标准当中明确指出，学校教育应该将健康第一作为。指导教学活动的重要思想，要求学校体育教学不但要对相关的运 动知识及运动技能进行传授，使学生的体质得到增强，还要对学生自身的体育能力进行培养，帮助学生形成终身性质的体育意识及 能力，这对于学生社会适应能力的提升以及身心的全面发展具有 很大的推动作用，但在实际体育教学过程中，由于传统的理念及思想对体育教育的影响，导致高职体育在课程设置及教学的过程中 仍然存在过分关注竞技运动的问题，对于终身体育以及健康教育 方面的问题缺乏重视，导致高职体育课程过于滞后，不符合当前教育标准的要求。

2.2 体育教学目标问题。在我国教育事业不断发展的过程中，高职教育变得越来越重 要，而高职院校，一般都是由原有的技术学校或者是中专院校经过 合并和升级构成的，其教育的对象与中职院校以及高等院校存在 很大的差异，这种差异体现在年龄、学习能力以及文化素养等方 面，但是由于该项教育在我国的发展时间相对较晚，当前阶段，还 没有指导性的目标进行参考，很大一部分高职院校在体育教学方 面都在参考高等院校以及中职院校的教育模式，其教学目标不够 明确，无法进行准确的定位，并没有结合院校自身的层次、性质以 及生源等情况在体育教学方面进行有效的改革及调整，而且对教 学的内容、方法、模式以及师资配备与高等院校及中职院校并没有 太大的差别，对于体育知识和技能的教育还处于再现型的层面上，并没有将高职院校当中的体育教育特点体现出来。

2.3 体育课程中的职业倾向问题。在高职教育当中，其主要教育目标就是对技术应用型人才进 行培养，相比于高等教育，在具有共性的同时，也存在一定的个性，在个性方面，主要是对学生职业适应能力的培养，高职院校在对体 育教育目标进行设置的过程中，应该符合职业教育目标的要求，保 证其中的职业针对性，但从我国高职教育的总体情况来看，还存在较为严重的观念限制，教学的重点单纯的停留在竞技运动方面，过 于注重体育技能方面的训练，导致学生在体育方面的个性需求受 到抑制，从而削弱的学生的体育兴趣，导致学生在体育锻炼方面缺 乏主动性和积极性;此外，高职院校很少会根据学生在个性、专业、岗位以及技能等方面的差异对体育课程进行开发和设计，导致体 育课程体系不存在职业特色，因此，当前我国高职体育教育还存在 注重共性、忽视个性、缺乏针对性的问题。

3 高职体育课程体系构建的措施

实现基础体育教学的内容，主要包括体育的理论知识教授和体育项目训练。高职体育教学包括身体素质的训练，例如:足球、篮球、排球等一些具有运动技巧类的项目。与此同时，在教学过 程中还需要穿插有塑形的运动项目，这一部分的教学目标是让学 生系统的掌握锻炼身体的理论方法，增强体育意识，提高运动的 素养。高职体育课程教育在努力发展学生身体素质的同时，还要 为学生的终身体育提供了基本的体育知识和运动技能，提高学生 在生活品质和学习效率。

高职体育课程体系的构建中还需要，改变现有高职体育课程的教学内容，根据学生自身的能力与应用技能进行相应改善，同时还需要兼顾学生对体育项目的兴趣，并结合现有的设施器材、场地资源等情况，开设学生需要的公共选修课程。在这一过程中循序渐进地提升学生的体育竞技能力，丰富学生的体育活动，优化学生体育运动的愉悦体验。

院校可以定期开展体育 的专题讲座，或者举行定期的体育影视教育，以此拓宽学生的体 育知识，开阔眼界，与此同时还能增强学生对体育运动的兴趣。主导学生利用课余时间，举行各种体育竞技活动，在相关体育教 师的指导下可以将体育理论、技术和课堂内外结合起来，将教、学、练三者有机结合为一体，培养学生的体育个性和体育特长。高职体育课程的构建，还需要根据不同学生的专业特点和未来所 从事的不同职业对体质、体能的需求有所区别。相关院校还需要开设未来职业发展鬼狐哈课程课程提高学生未来就业素养，增强 就业意识。使高职院校体育专业的学生能够更好地适应未来的 职业，高职体育课程体系的构建必须体现高等职业学院各专业的 特色。

4 结语

综上所述，对于高职院校而言，体育课程是非常主要的教育内 容之一，通过对该课程体系的构建，能够对学生的职业生涯以及未 来发展产生很大的推动作用，因此，高职院校必须要对该项工作保 持重视，对教育过程中的问题进行不但的改善和优化，通过各项措 施的有效应用，构建全新的课程体系框架，使高职体育课程的效用 得到进一步的增强。