对思想品德课情感态度价值观目标达成的思考

卢凤阳

(广东省广州市海珠区劬劳中学 广东 广州 510000)

思想品德课程的总目标分类目标为情感态度价值观目标——能力目标——知识目标。我区近几年也把教研的主方向定为“对达成情感态度价值观的研究”，然而在现实的教学实践中，由于学校、教师、学生各方存在的种种因素，导致教学中多数教师只注重对学生进行的知识目标的培养，忽视情感态度价值观的养成，知、情、意、行难以统一，思想品德课的情感态度价值观目标难以真正实现。

一、情感态度价值观目标在思想品德教学中的重要性

1、从思想品德课程的本质看情感态度价值观目标的重要性。思想品德课程的性质是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。思想品德课程的核心是帮助学生过积极健康的生活，做合格公民。帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。

于是，笔者创设了一个平台，选用生活中道德两难的事例，让同学们畅所欲言。同学们听得津津有味。因为这正是教师追求意向的课堂效果。同学讨论，教师简单的归纳总结。同学们说的各有其理。思想品德是一门以德树人的学科，它强调普适性价值导向，即传递的是正能量。由于各人的价值观念不同，老师不强求每个同学都能一样，但 最为主要的是引导学生懂得应该怎样做，并力争这样做。

因此，道德两难故事通常会引起学生意见分歧和失衡，在艰难抉择的过程中刺激学生道德认识结构的改变，促进道德认知能力提高和情感态度价值观的发展，让说教变成一次对内心的拷问，让学生在沉重的思考中产生心灵的共鸣。充分挖掘教材资源，会有意想不到的收获。

二、情感态度价值观目标达成的各科生活资源

1.于利用视频资源。蔡元培也说过:教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂教学中，哪些资源可以比较容易达到“激励、唤醒、鼓舞”的作用呢？视频资源是一个不错的选择。能引起学生共鸣，触动内心良知的视频材料有利于知识内化与升华，达成情感态度价值观目标。笔者在讲授九年级第五课第二框《弘扬和培育民族精神》的时候，运用了《我是演说家》中梁植的演说《我的偶像》的视频。这个视频正是介绍了两弹元勋邓稼先。说句实在话，对于邓稼先，笔者也仅限于很肤浅的认识——两弹元勋。在邓稼先的身上，我们看到了爱国主义为核心的民族精神，正是因为这种民族精神，才会让我们民族自立于世界民族之林，才能鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌。

2.利用视频资源，突出榜样人物的言行，通过细节的渲染引起同学们的情感的波动，在感动中升华了爱国主义情感，这是空洞的说教无法达到的。

民族精神的内涵和民族精神的重要性，是该课的核心概念和主干知识，必须讲清讲透，但不能照本宣科，生搬硬套，简单划书了事。要把握教材内容的知识性内涵和精神实质，克服简单转述课本的倾向。在教学中适当加深拓宽，通过有感染力的视频素材，提升学生的思想道德观念，促进情感态度价值观的达成。

3.开发学生生活资源。资源源于学生生活，切合学生的心理和认知发展特点，密切了教材与学生生活和社会实践的联系，学生感到可亲可信，利于学生的效仿，利于学生改变不良的生活习惯和生活态度，不会觉得教师的教育远离生活，讲空话、大话。

例如在讲授九年级第十课《选择希望人生》时，笔者所在备课组统一选取了“校内职业大搜索”这一环节作为课题导入。视频中，出现了学生们熟悉的保安叔叔、清洁工阿姨、社工姐姐、油印阿姨、老师、校医、电脑维修哥哥……如果没有了他们的辛勤付出，我们的学校会变成怎么样呢？

学生们看到这一视频都很兴奋，因为这里面都是他们身边出现的人，就在生活中。这些人虽然都是一些平平凡凡的人，却在干着实实在在的事。因此，每一种职业都有其独特的价值，都值得被尊重。只要你敬业，乐业，就会在将来成就事业。这样的生活资源开发与利用，为整个课的基调作了铺垫，使三维目标的达成顺畅而完整。特别是有效地促进了“树立正确的就业观，形成热爱劳动的优良品质，作出正确的人生选择”这一情感态度价值观的达成。通过活动，学生了解自己生活的这座城市，感受美，发现美，为广州点赞。提高学生对自己所在城市的认同感和归属感，切身体验精神文明创建之美。正如一位教育家说过:“我们看了，我们忘了。我们听了，我们不记得了，我们做了，我们终身难忘。”。通过体验，同学们对生活有了认识，才能真正理解社会道德的要求，才能把情感态度价值观目标内化，并在实践中导之以行。

4.运用时政资源。使用新近的时政背景材料来设计情境题，强化在具体的生活情境中分析和解决问题的能力，落实各知识点的情感态度价值观。通过撰写小评论，学生能把一些课本知识更具体化，情境化，如“一国两制”的相关内容、公民正确行使权利、公民的法治精神和法治理念等，增强了维护国家统一、安全的情感和意识。热点时政也很好有渗于教学之中，促进情感态度价值观目标的达成。

三、情感态度价值观目标达成的学校教师自身资源

学校教师自身本身就是一个很好的资源。常言道“亲其师信其道”。“学高为师，身正为范”，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生的成长。教师要不断提高自身修养，和学生心相印、情相容，用人格影响人格，用情感唤醒情感。

作为思想品德教师，要让学生能够对我们敞开心扉，我们的情感教育才能真正内化到学生的心灵深处。我们要建立平等的师生关系，以真心换取真心，深入了解他们的内心世界，有针对性地引导他们，就更容易帮助他们树立正确的情感态度价值观。善于发现真善美，及时抵制假大虚。鼓励学生讲人话，讲实话。鼓励学生创新求变，敢于质疑，不盲从。

总之，作为思想品德教师，应牢记思想品德课的课程性质和任务，充分利用和挖掘各种资源，调动学生积极参与，以身作则，立德树人，促进情感态度价值观目标的达成。