小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

叶善华

(江苏省沭阳县高墟中心小学 江苏 沭阳 223600)

在小学阶段，语文的学习非常重要。语文学习，一是学习字词、文学常识等基础知识;二是接受高尚的思想情感熏陶，建立自己正确的世界观人生观价值观。基础知识的学习需要日积月累，价值观的培养则需要基于语文学习的专门的情感教育，所以情感教育是语文学习的一部分，这也符合小学生的身心发展特点。小学生心智发展尚不成熟，需要接受情感教育的引导，故而，小学阶段的语文学习任重而道远，教师要加大对于情感教育的策略实施。本文将对此展开具体论述。

一、小学语文教学中的情感教育

情感是主体人面对客体人事物产生的一种感受，隶属于心理活动的范畴。我们平时常说的喜怒哀乐等具体的情绪，就是情感的一种具体化的表现。所谓情感教育，就是要增强人的情感体验，培养人高层次情感品质的一种教育。这对于学生的健康成长来说，是非常必要的。如何培养，是我们迫切需要关注的问题，在学生教育中，课堂是很重要的舞台，所以在情感教育中我们也要重视课堂。教师在教学活动中，设定合理的教学目标，通过对教学内容有技巧的讲授，使学生接受知识的同时，完成一种情感上的升华，这就是课堂中情感教育的教授。语文由于学科的感性思维，特别适合在教学中融入情感教育。学生的心智发展尚处于启蒙阶段，更易于引导，所以在小学语文课堂中，进行深入的情感教育是非常明智的选择。现阶段的小学语文教育都注意到了这一点。

小学语文课堂中的情感教育，主要是引导学生接受并认同正确的价值观念，例如爱国主义观念。语文的学习是通过学习文章进行的，每学一篇文章，都是我们在同一个高尚的灵魂对话。教学大纲本就要求我们在掌握教学内容的基础上把握作者的思想感情。小学语文教育中对于情感的教育在此又与教学大纲相契合，所以，对于情感教育的学习，我们要切实把握从教学大纲构建认知到课堂教学具体学习，最终完成学以致用的一个过程。我们要把这些思想落实到我们的生活中去，小学语文的情感教育要严格做到上述高层次的教育。

情感教育对于小学语文课堂学习是非常有好处的，具体可以表现为以下几点。第一，情感教育是教学大纲考查的一个方面，在小学语文课堂中对学生进行情感教育，首先有利于教学目标的顺利完成。第二，教师实施情感教育可以拉近师生之间的距离，从而促进教学效率的提高，保障学生的课堂吸收度。学生学习更有主动性、积极性，更能够配合教师形成良性课堂。第三，在小学语文课堂教学中实施情感教育，还可以使教师形象更富有亲和力，促进良好师生关系的建设。第四，小学生可以在语文课堂学习中潜移默化地接受情感上的引导，健全自己的情感心智，形成自身正确的价值观念，为以后的学习成长打下坚实的情感基础。

二、小学语文情感教育现状

小学语文的情感教育对于学生的健康成长有不可或缺的引导作用，我们必须要关注此教育的发展。目前，就教学实际来说，小学语文课堂中对于情感教育的教授已发展成体系，但并不完善，在课堂实际讲授中还有一些问题存在，主要问题可以归为以下几点。

第一，小学语文课堂中对于情感教育的引导不够。小学阶段是学生正式学习的起点，学生的学习、心理发展等都可以看做是空白的，这就需要教师积极发挥引导作用，使学生能够把握正确的方向，所以教师要全面地引导学生。在实际调研中，我们发现小学语文教师往往更多地关注在知识的空白上，他们备课认真，设计巧妙的流程，甚至是实施题海战术，都是为了让学生能够牢固地掌握相应的知识点。这种教学方式使得学生知识积累程度好，但是对于情感的理解不够。长此以往，学生的情感教育不达标，思维就会受限制，非常不利于学生的学习。从上述情况来看，目前小学语文的情感教育缺失，本质上是因为教师的引导度不够，所以小学语文教师在以后在教学过程中，要将知识讲授与情感教育结合起来，真正完成教学指标，关注学生的情感教育，使语文学科属性更好的发挥，在掌握知识的同时，完成情感的升华。

第二，情感教学流于形式。这类情况教师在教学过程中都会提到情感目标。学生能够了解课文的思想感情，但对于情感的教学也就仅限于此，学生只是把情感作为课文学习的一项知识，不能够达到自身情感的共鸣，这样情感教学的实效性就没有达到，也就是说，情感教学只是流于形，小学生的心智发展虽不成熟，但他们有着未经束缚的联想力，如果教师注意引导，小学生就能够联系自身的实际去探究。情感教育要达到课本展示与自身经历的共鸣，就要求学生有上述探究的那个过程，从自身的经历中寻找契合点，从而达到与讲授知识的共鸣。作为教师就要去负责启发他们，所以小学语文教师在教学过程中，要切实落实情感教学，不要只做到表面，要深入启发，讲求联合实际。

目前小学语文的情感教学最突出的问题就是上述两点，教师对于情感教育的引导力度不够，情感教学流于形式，小学语文教师要正视自身问题，认真整改，把情感教学落到实处。

三、小学语文情感教育的实施策略

小学语文教学中的情感教育对于语文教学目标的完成，学生的身心发展都有非常重要的作用。小学语文教师要切实落实情感教育，就要重视策略实施。具体说来，可以从以下几个方面入手。

第一，教师要提高自身的情感修养。打铁还需自身硬，教师作为引导者自身也应该具备较高的情感修养。这样教师对于小学语文教学中的情感教育定位更精准，结合自身能够找到更完美的教授方法。

第二，教师在备课过程中，要充分挖掘教材中的情感因素。教材是学生学习的基础，其中的情感因素也是丰富多彩的。教师要注意把握发掘，例如在《卖火柴的小女孩》一课中，教师在教学中除了要让学生掌握新的生字词句、了解课文的主要内容外，还应让学生能够深刻地理解其课文的内涵，要让学生感受到小女孩的凄惨和无助，培养怜悯之情，所以在进行教学时教师就可以使用分角色朗读课文，再配上一些寒冷的风声，使得学生深入地理解课文的内在意义，这就充分发掘了课文中的情感因素。

第三，创设一定的教学情境。情境的创设更有代入感，学生更容易联系自身产生思想共鸣。例如在讲授《颐和园》一课时，由于课文的句子大多是在描写一些景象，如果不涉及情感教学学生不易理解，只当是历史讲述。教师如果利用多媒体、图片、声音等创设出一种情境，使学生结合课文代入，那么对于学生的学习、理解以及记忆都会是十分有利的。

四、结语

小学语文教学中的情感教育，对于学生的语文学习以及价值观的建立，都有重要的引导作用。教师在教学过程中要特别注意把握，对于此的研究也不应当止步于此，我们还应继续深入。