扬文化之风，袭礼仪之邦——传统文化在小学语文教学中的渗透

詹重阳

(安徽省滁州市第二小学新校区 安徽 滁州 239000)

中国文化博大精深，中国自古也被誉为“文化大国，礼仪之邦”，我国的传统文化也备受世界瞩目，作为华夏子孙，这种优秀文化应该继续传承，方显我中华之风采！为了积极响应文化传承的号召，众多教育工作者开始注重课堂形式，将中国传统文化与小学语文教学进行融合，一方面增强学生对我国悠久文化历史的了解，一方面提升个人的文化底蕴。小学生正处于文化渗透的最佳时期，再加上年龄尚小，对任何新鲜事物都充满好奇和探究欲，因此更容易进行文化教育。作为一名小学语文教师，要适当的改变教学方式，时刻保持创新精神以及对新鲜事物的敏锐觉察力，有策略的将文化渗透进语文教学中，潜移默化的提升学生的综合素养。

一、“字”中藏机，渗透传统文化

汉字是语文学习的基础，也是人与人交流与沟通的最重要工具，每一个汉字都凝聚着先人的智慧和信仰，在上下五千多年的文化洗礼中，汉字也随着时间的变迁产生变化，而我们与汉字的交流更像是与先人的对话和沟通。笔者认为，在学习传统文化时，首先要从“字”入手，由汉字的流变过程分析文化的内涵。学生在探究汉字奥妙的同时，增加学习趣味性，提高学习兴趣，有利于文化的进一步传播。

例如，在学习汉字之前，教师先为学生讲述汉字的流变过程，分别是从甲骨文－金文－小篆－隶书－楷书(草书)－行书－宋体直至今日，在讲述过程中简单的举几个汉字的例子，让学生了解文字的变化，提高对汉字的探究欲。接下来讲述汉字的构成法，如象形字(水、火、田、耳、目等)、指事字(刃、凶、上、下、三等)、会意字(鸣、尖、看)、形声字(清、情、蜻)、假借字等，再接下来是汉字的音形义，比如“酒”字，以“水”和酿酒的瓦瓶“酉”组合而成;“信”字以“人”和“言”组合，表真实、诚信，说明古人看中诚信。

二、“诗”中含韵，渗透传统文化

古诗词是古人思想与智慧的结晶，是文化的集中体现，在古诗词的学习中，渗透传统文化的教育，一方面有助于提高学生对诗词的理解能力，另一方面，有助于提高学生的文化内涵。因此，教师在语文教学中，不紧要注重学生对古诗词的背诵，更要注重引导学生对古诗词的理解，实现传统文化的渗透。

例如，在学习《元日》一课时，教师让学生先阅读诗词，参考教材以及文中注释，试着自行翻译全文，翻译结束后，带领学生逐字逐句的进行解释，首先是“爆竹声中一岁除”从句中不难解释“爆竹”，教师问:“在我们的那些节日中会放烟花爆竹呢？”学生普遍想到“过年”，接着教师问“岁”的意思，学生们想到年岁，教师接着问“除”的意思，学生面露难色，教师引导:“在过年的爆竹声中，我们又长大了一岁。但句中却用除字形容，大家试着逆推，是不是表示一年又过去了呢？”学生们恍然大悟，紧接着，教师带领学生们学习诗词，并渗透关于年文化以及传统习俗等。

三、“境”中孕道，渗透传统文化

教师带领学生走出教室，从生活的细枝末节处进行传统文化的渗透工作，一方面增加学习的趣味性，另一方面推进传统文化渗透的步伐，在生活中处处蕴藏着文化元素，因此，小学语文教师，要放下课本，走出教室，带领学生近距离接触文化。

例如，有条件的话，教师可以带领学生参观附近的文化博物馆或者古镇等地方，让学生亲身感受文化的气氛;或者带领学生观看传统文化的视频、纪录片如《汉字五千年》、《新丝绸之路》、《茶，一片树叶的故事》等，从视觉和听觉上震撼学生的心灵，再者可以走进自然，比如学校的文化长廊，长廊中的各位伟人、名人名言以及传记等都可以作为传统文化渗透的渠道，大自然中的一草一木、一山一水都蕴藏着传统文化的“意蕴”比如“水”是万物之源，更诗有云:“水可载舟亦可覆舟”、“上善若水”等，树叶蕴含佛性，比如“一花一世界，一叶一菩提”“菩提本无树，明镜亦非台”等;再从“花”着手，更有惜花之句“有花堪折直须折，莫待无花空折枝。”以及借花明志“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等;无论是从陶艺、书法、山水笔墨画还是插花等，都沉淀着浓郁的文化气息，更是取之不尽用之不竭的文化宝藏。

综上所述，随着素质教育的不断发展，要求对学生进行全面、综合的发展，提高学生的综合素质和文化水平，传统文化是我国古代智慧的结晶和体现，因此，传统文化的教育势在必行，而语文被视为文化传播的重要途径，所以在小学语文教学中进行传统文化的渗透是大势所趋，小学语文教师要有策略性的将文化渗透，提高学生的综合素养和文化水平。