美育原则在小学语文阅读教学中的渗透

万建丰

(四川省广安市邻水县丰禾镇中心小学 四川 广安638512)

美育原则是素质教育课程理念下,语文学科教学活动开展要遵循的基本原则。美育教育旨在培养学生发现美、感受美、创造美的能力,让学生们在美的体验中收获语文知识、培养健全人格。而阅读活动是学生获取语文知识的主要手段,也是学生们获得语文情感体验的主要方法。因此,要想在小学语文课程教学过程中贯彻落实美育原则,就必须先完成美育原则在小学语文课程教学过程中的渗透工作。那么在小学语文阅读教学过程中,我们该如何落实美育原则呢?下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

1 图片教学,感受文章的画面美

语文是一门以汉语为研究对象的学科。汉语是我国的母语,也是一门极富感染力和艺术表现力的语言。阅读活动是对汉语意思的理解活动,也是对汉语表现力的体悟活动。在语文阅读的过程中,学生们通过获取语言文字的内涵,实现文章描述生活画面在脑海中的重现,进而获得间接的知识经验。因此,在小学语文课程教学过程中,我们不妨以图片教学的方式帮助学生们重绘文本画面,感受文章的画面美。

例如:在《桂花雨》一文的阅读教学过程中,我就是以图片教学的方式帮助学生们感受文章的画面美的。

首先,我利用多媒体电子教学设备展示了一张风吹桂花落的唯美动图,以图片明丽色彩和强大的视觉冲击力迅速吸引了学生们的兴趣,增进了学生们对“桂花雨”这一文章标题的理解。然后,我又让学生们以小组为单位交流:

在生活中,你见到过哪些“花雨”?它们带给了你什么样的感受?

在这一课堂教学过程中,我图片教学法导入课堂教学活动,帮助学生们完成了对课堂画面的重建,深化了学生们对文章画面美的体悟,提高学生们的语文审美能力。同时,我又以课堂讨论的方式调动了学生们的现实生活经验促进了学生们现实生活经验与语文课堂所学知识之间的转化,从而调动了学生的真情实感,让学生们从情感的高度感受了文章的画面美。

2 细节分析,体悟文章的语言美

汉语是一门含蓄的语言,汉民族是一个感情含蓄的民族。因此,有汉语写成的文章的情感表达方式也是委婉而又含蓄的。作者在创作这些文章之时,往往不会直接把自己的情感变现出来而是把这一情感隐藏在文字的字里行间。要想体悟这些情感就要在文章阅读的过程中注意到文章中描写的每一个小的细节,然后通过对这些文章细节的把握,一层一层的揭开文章的神秘面纱,感受文章的语言美。

例如:在《唯一的听众》一文的阅读教学过程中,我就是以细节分析的方法帮助学生们感受文章语言的蕴藉之美的。

在该文的文本阅读过程中,我将学生们分成了人数适宜的学习小组。然后,让学生们以小组为单位,找到文中三次描写老人平静的望着“我”的句子,并结合自身的生活经历,想象老人此时在想什么?作者此时在想什么?在描写这三个情境知识作者运用了哪些细节描写,这些细节描写在文章中的作用是什么?

在这一文章阅读过程中,我通过引导学生们对老人三次平静的望着“我”这一细节进行分析,帮助学生们更加清晰的感受到了作者对老人的感激和敬佩之情,从而加深了学生对文本内容的理解,让学生们更加深刻的感受到了文章含蓄的语言美。

3 主旨深化,升华文章的精神美

古语云:“文以载道。”文章是人们表达自己的思想,阐述自己的观点见解的主要手段。在文章创作过程中,作者往往会以艺术加工的方式将自己的理想志向、情感态度间接的表现出来。因此,要想体会文章的精神美,就必须在文章阅读过程中,有意识的对文章的主旨进行挖掘,提高精神审美能力。

例如:在《生命·生命》一文的阅读教学活动,我就是以主旨深化的方式,帮助学生们升华文章的精神美的。

首先,我利用多媒体电子教学设备播放了“飞蛾从手中挣脱”“种子从土壤中刚发芽”两个视频。然后,让学生们闭上眼睛屏住呼吸感受自己的心跳。随后,播放心电图视频并让学生们以小组为单位探讨什么是生命?生命存在的价值是什么?

在这一阅读课堂教学过程中,我通过对课本中描绘三个生命力体现情境进行直观化的还原,让学生们更加深入的感受到生命的蓬勃爆发力,从而促进了学生积极乐观的生活态度的培养。

总之,美育原则在小学语文阅读教学过程中的渗透,是小学语文阅读教学特点与素质教育理念完美结合的结果,也是促进学生对中华语言之美的体悟能力、增强学生们的民族成就感和文化自豪感的有效途径。