从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学

代 英

(江津区向阳小学 重庆 402260)

1 培养学生阅读能力的意义与重要性

阅读理解的能力培养一直是小学语文教学的重心工作之一,对于小学生的语文能力来说,教师可以选择较为广泛的内容进行教学,因为小学生还未培养形成较好的理解能力,因此,教师可以带领学生进行阅读,提高阅读效果,从而培养学生的良好的阅读习惯,提高学生的理解能力,小学语文教学中阅读能力的培养,会对学生造成积极的影响,会使学生对阅读充满兴趣与期待,培养学生的学习兴趣,提高学习效率,不光是对于学生学习语文有好处,对于学生学习其他科目,也有着奠定基础的作用。阅读能力的培养,是搜集、处理信息、认识时间、发展思维、获得审美体验的重要途径,小学阶段是培养学习能力的核心阶段,是未来学习的基石,从培养阅读能力中,就可以为学生打下坚实的基础,因此,阅读是小学语文教学的重要环节,培养学生阅读能力,是小学语文教学的重要组成部分。

2 培养小学语文阅读的策略

2.1 选择合适的阅读内容。小学生处于义务教学的初级阶段,在理解能力与表达能力方面都存在一定欠缺,因此,小学语文教师在选择阅读内容时,应当充分考虑小学生的实际情况,按照小学生阅读能力水平的不同选择与之相适应的阅读内容,避免因阅读内容不相适宜而导致学生的阅读兴趣受到影响。通过调查发现,大多数小学生所选择的阅读内容与其阅读能力并不相适应,造成这种现象的主要原因不仅仅是由于小学生缺少正确选择阅读内容的能力,也是由于小学生读物市场管理混乱导致。在选择阅读内容方面,小学语文教师应当为小学生提供正确指导,并在小学生阅读内容的选择方面为小学生家长提供建议,从而使小学生阅读内容的选择更加具有科学性与针对性。例如,小学生阅读内容应以篇幅较短的叙事文为主,随着小学生阅读能力的不断提高,阅读内容的篇幅可以相应增加。一些小学语文教师在选择阅读内容时脱离小学生的实际情况,阅读内容不仅篇幅较长,且理解起来较为困难,导致小学生对阅读失去兴趣,进而导致小学生阅读课程的效果大打折扣。以一年级小学生为例,为其提供的语文阅读内容应当以通话故事为主,在语文教师的带领下,学生们对阅读内容进行理解,并针对各自的理解进行讨论。这种教学方式不仅考虑到了小学生在理解能力方面的欠缺,也激发出学生对阅读的兴趣,提高了小学语文阅读教学的质量。

2.2 自主阅读意识的培养。语文阅读教学的提升以及学生阅读能力的培养还需要从学生自主阅读意识上进行。学生具备自主阅读的意识,才能真正在语文阅读教学中自主对语文课本进行阅读。在新课改基础上,对于学生自主性的重视不断提升,教师注重学生在课堂上的主体地位,认识到自身的辅助者与引导者角色定位,积极培养学生自主学习意识,让学生能够主动接受与学习知识,这样的教学效果更加显著。语文阅读教学亦是如此,特别是现代化语文阅读教学,更注重学生的自主意识,学生能够自主阅读课本,理解课本知识,遇到不懂的问题及时咨询教师,选择自己喜欢的书籍。当然需要教师传递正确的阅读方法,学生在自主阅读中形成良好的阅读习惯与阅读方式,享受语文阅读带来的快乐,达到提升阅读能力的目的。

2.3 积极拓展课外阅读教学。教师还需要帮助学生积极拓展阅读范围,鼓励学生收集更多课外阅读资料,鼓励学生阅读课外读物。在班级的角落建立图书角,教师收集适合学生阅读的书籍放置于图书角,同时将书籍分门别类,这样学生在阅读时就能够更迅速地找到自己感兴趣的书籍。当然学生之间还可以交换喜欢的书籍,在交换书籍的过程中再一次扩展自己的阅读范围,拓宽阅读视野,同时培养阅读能力。

2.4 拓展教育网络体系。在当前社会经济不断快速发展的影响下,科学技术也在广泛的被应用,对于中小学教育管理机制来说也是如此,而在素质教育的改革影响下,对于中小学教育管理机制的改革力度要求越来越高,需要其进行不断的改进和完善。当前我国已经逐渐进入信息化的时代,所以中小学要注重学的网络教学,在保证能够为学生提供一个良好的网络教学环境的同时,加强网络资源的利用,拓展学生的知识面,利用网络来促使中小学的教育管理机制更加的科学化、合理化。比如在实际的操作过程中,教师可以利用网络来实行教育管理的自动化,对于学生的一系列资料查询、作业管理、考试管理等等,都可以利用网络来进行,并且利用网络可以实现教师与学生一对一的教学,某学校利用这种方式,不仅从根本上调动起学生的学习积极性,而且将传统的教学模式逐渐的改善,得到了有效的教学质量和效果。中小学在教育管理机制改革的过程中,要不断的对学生当前的学习环境进行优化和完善,这样才能够保证中小学教育管理机制呈现更加科学合理的状态。

3 结语

作为小学语文教师要重视对学生阅读能力的培养,重视阅读教学的教学效果。在新课程的改革发展中,要逐渐改变传统的阅读教学模式,采用具有时代性、科学性的阅读教学新模式。激发学生的阅读热情,最终促进学生的综合素质能力的提升。