覃士芳
(广西河池市宜州区西屏实验学校 广西 河池547000)
部编本教材,从2017年开始就被全国广大的中小学课堂所应用,部编本教材强调读书才是语文教学的重点,要强调学生的阅读能力与对文章的理解能力。部编本教材中提到了非连续性文本阅读,但是究竟何为非连续性文本阅读,作者在相关的培训教材以及专家指导讲座中均未发现相关内容。许多教育工作者对非连续性文本阅读提出了疑惑,质疑部编本教材中是否还要继续非连续性文本阅读,通过与新课标相比较,可以看出,非连续性文本阅读是阅读教学的一项内容,因此不能忽视。
针对部编本教材,初中语文学习阶段应该如何把握非连续性文本阅读教学,这对当前的教育工作者来说,没有及其明确的教育方案,大家都在摸索中前进,在挫折中交流,从而共同找到最适合广东学生使用的学习方法。本文作者通过自身的教学实际,总结经验,为后期的教育工作者提供相关经验与支持。
在相关教育工作中,提出了要加强学生对非连续性文本阅读的指导,在学生的阅读能力中,可以通过多种形式的材料来进行综合指导,以此来促进学生的阅读思路的开阔。在对多种形式的文本,总结出可能出现的阅读题型,并对此提出指导意见。因此,教师要严格按照教育部门所提出的指导意见来进行教学研究。
非连续性文本,这一概念,早在几年前就已经被提出了,但是许多教育工作者,对这一概念的理解上存在着偏差和无趣,主要包括以下几方面:
1.非连续性文本就是广义上的综合性学习。产生这一误区的原因,主要是因为课本中没有对非连续性文本进行详细的说明,因此就导致了教师在进行教学任务时,将非连续性文本狭义的理解为综合性的学习。
综合性的学习,在新课标中体现出来的就是学习的综合性以及自主活动性。我们在综合性学习中,融入了教学目标、建议以及评价等多方面,对学生能力的考查,也不仅仅只是应试能力。而非连续性文本则只属于阅读的范畴,与说明文、议论文等题材相一致,属于语文阅读活动的一种,因此就可以明显的看出,非连续性文本不属于综合性学习。
2.非连续性文本未出现在教材课本中,因此教学活动时可以不用或者不重视。非连续性文本的相关内容,未出现在语文教材中,部编本语文教材,也为出现,教材中往往强调的就是综合性学习。但是不能因为非连续性文本未出现,就忽视这一方面的教育,也不代表着非连续性文本不需要进行教学。
针对部编本语文教材,教师要紧跟步伐,找到更加适合教材的教学方法,不断的探索和发现,从而将非连续性文本阅读教学贯彻到实践中。
1.用好教材“插图”。非连续性文本阅读,可以将图片插图与文本充分结合,而不是单纯的将图片穿插到文本中。通过插图与文本相结合,提出一些针对性的问题,教师引导学生,在文章学习时提出悬念,让学生在学习的过程中,带着问题去阅读,再结合插图等形式,找到问题的答案,这种形式不仅可以增强学生对学习兴趣,还能增强学习效率。
除了这种形式,教师还可以引导学生自行配图,根据自己对文章的理解,来进行插图的设置,根据坐着的思路,来将文本内容进行提炼,然后通过学生的合作与发挥,进行相关插图的绘制,通过学生的联想,既能保证学生的学习积极性,还能够促进学生的团队意识,在实践中来掌握文章的思路,最终达到非连续性文本阅读的目的,以此来促进学生学习效率的提高。
2.转换综合性学习。综合性学习与非连续性文本阅读相辅相成,连着相互配合,才能提高学生的学习效率。在进行综合性活动时,将插图配画等充分融入当中,与文本相呼应,便可以使文章的主题思想一目了然,巧妙地进行问题的转化。
部编本教材是对当前阶段语文教材的创新与发展,这对当前的教育工作者而言,充满着挑战,如果对非连续性文本阅读运用得当,则会促进教育事业的向前推动,这对学生的学习来讲,也是一项助推器。语文课堂加强非连续性文本阅读,是对教师提出的新要求,教师要紧跟教育部门的要求,把握好“指导意见”、走出误区、找到教学途径,目的是为了增强学生的综合素质能力,从而促进学生的全面发展。