奏响农村小学语文写作教学高效课堂四部曲

陈应勇

(贵州省遵义市习水县习酒镇大湾小学 贵州 遵义564622)

1 积累素材

“巧妇难为无米之炊”,对于写作活动的开展也是如此。通过对所执教班级的学生进行观察,我发现学生畏惧写作的原因是没有积累丰富的写作素材,在写作活动参与中往往是绞尽脑汁也无内容可写。对此,我立足学生的写作实际问题,从素材积累入手,积极引导学生捕捉、积累大量的写作内容。农村地区相较于城市而言,尽管其经济水平相对落后,但是其蕴含着无限的自然风管、风俗文化等,这就为学生的写作素材积累提供了便利。对此,我在引导学生积累写作素材的时候,往往会在生活教育理念的引导下,引导学生观察生活、体验生活,在生活中探寻素材。比如,我会利用课余时间将学生带到秋天的田野里,引导学生观察其生活中的秋天是什么样子的。在观察中,有的学生认为秋天是萧瑟的,树叶变黄了,一片片地飘荡下来;有的学生认为秋天是喜悦的,农民伯伯忙着大丰收;有的学生认为秋天是多变的,一会暖和,一会寒冷。在这样的生活素材的积累下,学生可以立足其亲身体验写出独到的感受,为其写作水平的提升打下坚实的基础。

除了在生活中引导学生积累写作素材之后,我在阅读教学活动开展中,也会引导学生整理、背诵自己喜欢的语句、篇章等,借此在日积月累中丰富学生的写作储备。

2 改进方法

在传统的小学语文写作教学活动开展中,大部分教师会借助三段论的方式引导学生模仿写作。在这样单一的写作方式下,学生非但无法积累有价值的写作方法,甚至会对写作学习丧失兴趣。对此,我在组织写作教学活动的时候,会转变传统的方式,利用自主、合作、探究的方式激发学生的写作兴趣,使学生在兴趣的驱使自主写作。在一次写作活动开展中,我先利用多媒体为学生创设了一个直观的教学情境:小明和小红约好在周末到书店买书。到了那一天,由于天公不作美,小明不愿意出门了。但他没有通知小红。而小红则在蒙蒙细雨中一直从早上等到了中午。在等待的过程中,小红一会翘首望向远方,一会到小店屋檐下躲雨,其心情由兴奋慢慢地低落……这一直观的画面与学生的生活有着密切的联系,大部分学生都经历过等人这一情况,如此有效地击中了学生的情感。在观看之后,我引导学生在小组中就自己等人或被人等的经历畅所欲言,说一说自己的感受。在激烈的讨论中,大部分学生都认识到了在被人爽约的时候,自己的心情是极为不好的,我们应当学会遵守约定。接着,我引导学生将自己的所思所感以文字的方式记录下来。在情境和生活经验的双重作用下,大部分学生都有话可写。而且,在写的时候,其可以就不同的话题进行表述。如,有的学生以“等待”为话题,描绘了自己等人的经历;有的学生以“诚信”为话题,描绘了我们要遵守约定……

3 灵活批改

在写作教学活动开展中,学生所写出来的文章是需要老师批改的,这一点是不可或缺的。教师批改学生作文的目的是指导学生将文章修改好,在修改中使学生意识到自身写作存在的不足,进而在不足改正中提升其写作水平。对此,在小学语文写作教学活动开展中,教师不能越俎代庖直接代替学生修改,应当将修改的主动权还给学生。对于农村小学生而言,其父母在有限额文化水平下是无法在课下对自己的作文进行批改的,此时,我则会小组合作的方式,按照同组异质的原则,将不同语文水平的学生按照1:2:1的原则划分到一个小组。在课后,由小组合作“会诊”所写出的文章。在“会诊”的过程中,学优生可以指出中等生、学困生写作问题,并指出其改正的方法。而中等生和学困生则可以“欣赏”学优生的文章,学习其写作亮点。而且,在学生互相批改的过程中,其需要大胆批改,大胆推敲文字、语言。借此与小组成员互动、沟通,在讨论中实现思维的碰撞,开拓学生的写作思维。

4 勤动笔写

小学生写作能力的提升非一日之功,需要在日积月累的写作中逐步提升。对此,我在组织写作教学活动的时候,会打破写作课堂教学的限制,利用不同的方式引导学生勤写作。我要求所执教班级的学生每天写日记。尽管学生每天的学习、生活是大同小异的,但是只要细心观察,其还是会发现不同的。对此,我鼓励学生留心观察身边的事事物物,将其以短小的日记形式记录下来。比如,语文老师今天穿了一件新衣服,学生可以就这件衣服进行描绘,或者描述老师穿这件衣服带给自己的感觉等。在这样微小的生活事件描述中,学生会潜移默化地养成动手写的习惯。除此之外,我还鼓励学生做读书笔记,将自己读了某一文章后的感受记录下来,或者直接摘录一些好词好句,借此在动手写中积累写作经验。

总之,教师需要从写作素材、写作方式、批改方式等方面对学生加以引导,使学生在多样的写作活动参与中产生写作兴趣,在动手练习中养成良好的写作习惯,进而构建高效的小学语文写作课堂。