小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略

杜 静

(贵州省沿河县夹石镇教育管理中心 贵州 沿河 565309)

人是社会关系的总和,人生在世,不论做人做事,都不能单打独斗,需要与他人合作。同舟共济、抱团取暖、家和万事兴、人多力量大、众人拾柴火焰高、和而不同、美美与共等等说法,所表达的意思都是:合作重要,合作能力重要。

合作能力越来越受重视,被列为21世纪核心素养或者关键能力。我国2017年中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》中,提出要注重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的四个关键能力,其中之一就是合作能力:“培养合作能力,引导学生学会自我管理,学会与他人合作,学会过集体生活,学会处理好个人与社会的关系,遵守、履行道德准则和行为规范。”

如今,在小学语文教学过程中,教师必须要明确学习的主体是学生,语文课程教学设计必须要将学生的身心发展和语文学科特点相结合,保护学生的好奇心和求知欲,积极鼓励学生进行小组合作交流,注重学生的问题意识,尊重学生的个体差异,将小组合作学习方式融入到小学语文教学中,以满足教学的需求。所以,为了能够将小组合作学习的作用发挥到极致,本文就对如何更好地应用小组合作学习来开展小学语文课堂教学进行探讨。

一、明确小组合作学习的作用,把握小组合作学习的应用时机

小学生都具有较强的好奇心,但是缺少专注精神,无法长时间将注意力集中在一件事情上,长时间的集中学习难以让学生始终如一保持学习的兴趣,而小组合作学习的运用,则可以让学生积极主动的参与语文课堂学习,深入参与课堂讨论,使学生的注意力集中在课堂之上,使其更好的吸收和掌握知识。

小学语文以训练学生听、说、读、写的能力为主,运用小组合作学习可以将这些结合起来,让学生在沟通和交流的过程中对这些能力进行提升,从而达到提高学生的综合能力之目的。除此之外,小组合作学习的运用还体现了“以生为本”的教育核心理念,充分地突出了学生的主体地位,为学生提供展现自我的平台,让学生发挥自己的长处,并在合作过程中纠正和弥补自身的不足。由此可见,小组合作学习对于促进小学生的发展具有积极的作用。但是在教学过程中,何时使用小组合作学习则要结合教学内容的实际,要有一定的探索性,需要学生来共同探讨。如人教版小学语文六年级课文《卖火柴的小女孩》中小女孩每次擦燃火柴看到的不同景象,就可以让学生进行小组合作学习来探讨,从而走进小女孩的内心世界,去领悟该篇童话的意境,对小女孩的悲惨遭遇产生情感共鸣。因此,在课堂教学中,教师要把握好时机,让小组合作学习更好地服务课堂教学,更好地培养学生学习语文的兴趣,从而培养学生的综合能力。

二、合理进行小组习分工,高效发挥小组合作学习的作用

应用小组合作学习开展语文教学时,最重要的一步就是合理地进行分组,要想完成这项任务,教师就要充分了解每一个学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好和性格特点,将这些个人要素综合考虑之后进行合理搭配,优化组合。通常应用较多的分组方法是异质分组。异质分组可以使组内的学生进行学习优势互补,并且,能够保证每个小组资源均衡,使优秀学生的作用充分发挥出来,让学困生获得更大的帮助。每个小组的人数一般为4—6人,最多不超过6人,组内每个成员均有自己的任务,每个组员都得以最好的成长。小组合作学习要预留一定的时间,保证每个成员均有展示任务的机会,从而将小组合作学习的作用高效发挥出来。

三、结合学科特点有效设设置小组合作学习的研讨内容

由于语文学科的特殊性,决定了在语文课堂教学过程中需要进行较多的讨论,开展小组合作能够充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,能够开发学生的最大潜能。同时,在讨论的过程中也能让学生之间互相学习、互相帮助、共同提高。合作学习的根本目的就是要让每一个学生都能参与到课堂教学中,这就需要教师设置好合作学习的内容,内容的设置不能太简单,因为简单的内容学生自己就可以独立完成;也不能够太复杂,如果所设置的讨论内容太过复杂,学生无法通过合作来解决,就达不到合作学习的目的,还会影响学生的学习积极性,所以要慎重的考虑。例如,在进行人教版小学五年级《将相和》一课教学时,教师就可以选择下列内容让学生进行合作学习:廉颇对蔺相如出言不逊,蔺相如是否应该原谅他?原谅他的原因是什么?如果学生想要找到这个问题的答案,就要熟读文章,掌握文章描述的时代背景,结合当时的情况,回答问题。通过这一内容的选择,不仅能够让学生通过合作讨论的方式去了解和学习课文知识,还能够激发学生的思维,调动学生的积极性,这样的合作学习才会更有意义。

四、根据各小组的合作学习状况,及时进行深入指导

在学生进行小组合作学习时,教师并不是无所事事,而是应该深入到小组当中,倾听每个小组的发言,在恰当的时机与成员进行交流和指导,这样可以使小组学习更加高效。例如,在学习人教版小学四年级语文《观潮》一课时,教师可让学生分组讨论文章主题,学生小组讨论时,教师要进行巡视,适当的参与到学生的讨论中,当学生讨论偏离主题时,应给予适当的指导,让学生可以按照“潮来前、潮来时、潮过后”这个思路进行讨论分析,这样就能够很好的梳理文章内容,完成教师设置的任务。通过合理指导的方式,可以帮助学生在合作学习过程中少走弯路,避免流于形式,提高合作学习效率。

总之,在小学语文课堂教学中运用小组合作学习,对提升语文课堂教学效率有着十分重要的意义。相比于其他教学方法,小组合作学习更易于让小学生接受,并且,能够激发学生的学习兴趣,增强课堂的互动性,培养学生的合作意识和团队精神。小学语文教师要想更好的利用小组合作学习,就需要认识到小组合作学习的作用,并更新教学理念,不断对该教学方法进行探索和挖掘,从而使其发挥出最好的效果,最大限度地提高小学语文教学的有效性,为学生的语文学习打下坚实的基础,也为学生将来融入社会做好人生的铺垫。