关于互动式高中英语教学模式分析

程启婷

(青海省海南州第二高级中学 青海 海南 811799)

一、互动式教学模式简介及种类

上世纪七十年代后期,互动式教学模式出现,直到九十年代,互动式教学模式获得了西方国家的认可。作为需要协作的语言学活动,互动式教学涉及语言发送者、接受者、语言内容三个方面,主要在于这三者之间关系的构建。互动式教学模式应用到英语教学过程中有以下三种模式:

1.师生互动式教学模式。最常用到的互动模式是师生互动式教学过程,这种教学过程主要包括两种交流方式,一个是教师的提问,另一个是学生的回答。一个合理的师生互动过程,需要教师选择合适的媒介,并通过这种媒介创设问题情境,学生可能不能快速解答这个问题。这时,教师要有目的的去引导学生,使学生去思考探究,培养学生的问题意识,激发学生的创造性思维。

2.生生互动式教学模式。生生互动模式一般为课堂上的小组讨论,课堂上的合作与竞争,涉及小组内和小组间,班级需要有团结互助的学习风气,生生互动模式就有利于培养这种好的风气。根据教学内容和教学目的,教师提出问题,并将全班学生分成不同的小组,然后小组内进行头脑风暴,小组讨论得出了结论或者想法之后,就可以在小组间相互交流,最后教师总结规律,作出评价。

3.人机互动式教学模式。人机互动式教学模式利用多媒体技术,将各种资源进行有效整合,将学习内容生动的表达出来,整个学习过程学生都需要参与。人机互动式教学模式有两种,分别是:课堂互动,课外互动。课外互动有多个方面,比如师生、生生间的多向互动,这些互动可以通过互联网实现。

二、在高中英语教学中引入互动式教学模式的意义

传统的高中英语教学模式,课堂上气氛低沉,整个教学过程师生缺乏互动,学生的学习效率较差,不符合新课程的理念,达不到好的教学效果,所以将互动式教学模式应用到高中英语教学中,有非常重要的意义。互动式教学模式应用到高中英语教学有以下四个优点,分别是:调动学生学习的积极性,提高学生学习的主动性;锻炼学生思维,培养学生独立思考,使学生能独立解决问题;在班级中营造好的学习氛围;培养学生的创新意识,提高学生探究学习的能力。

三、互动式教学模式在高中英语教学中的应用

1.互动式教学在阅读教学中的应用。传统的英语阅读教学,由教师逐一解释文章中的单词,逐一翻译文章中的句子,然后进一步分析句子的结构,传统的英语阅读教学模式使学生有了惰性,遇到问题不是主动思考,而是等待老师宣布答案。互动式阅读教学,教师作为引导,学生作为中心全程参与,包括预读、精读和阅读后三个过程。通过头脑风暴,激发学生的创造性;正式阅读时,让学生分组讨论,运用各种阅读技巧,去分析并理解文章,然后教师提出问题,并鼓励学生提出自己的看法,从而提高学生的阅读能力,增强学生的表达能力;阅读主的重点是文章的句式结构,主要任务是巩固、掌握并熟练应用句式结构。学生新学的知识与原来的知识,需要融会贯通,教师需要提供这个机会。同学们之间的交流活动,也对学生学习有帮助,比如复述文章,对文章进行评论等。

2.互动式教学在写作教学中的应用。互动式教学在写作中应用有三个阶段,分别是:写作前,写作中,写作后。写作前,根据实际情况,教师确定一个主题,让学生分组讨论,小组内成员各自阐述自己的看法,共同寻找合适的材料;做好准备后,学生自己选择材料,进行初稿创作,创作完成,由老师引导学生,自我修改或者小组互相修改;最后教师总结学生的共性问题,并做深入讲解,从而使学生不再犯相同错误。

3.互动式教学在口语教学中的应用。将测评分数作为考核标准,是传统英语教学模式的弊端,英语是一门用来交流的语言,传统英语教学模式忽视了英语的这一特点。而互动式教学模式,鼓励学生开口,去表达自己的观点,这就需要学生组织学过的词汇和语法,有利于提高学生的口语水平。

总结

互动式教学模式与传统教学模式相比,有其独特的优势,实行互动式教学模式时,有以下四个策略:互动式教学中角色变化,教师转变为教学的组织者,教学的引导者;互动教学的具体形式,应该更加丰富;在实际中,要增加互动教学的可操作性,而不仅仅是拘于形式;互动教学结束时,教师应进行总结,积极地作出评价。总而言之,互动式教学模式,对教师提出了更高的要求,教师应努力转变角色,从而更好地达到教学目的。