提升初中政治教学质量的探讨

田宏球

(湖南省慈利县象市镇中学 湖南 慈利 427220)

初中阶段,作为人生的重要时期,是人长知识的重要时期,是人的世界观、价值观形成,个人自我定位、自我发展、自我完善的重要时期,在这一时期,学生的行为、习惯、兴趣、爱好、性格等特点逐渐形成。也是良好的道德品质形成,良好心理素质培养的重要时期。因此,政治课作为学生思想教育的主阵地不可忽视。

现阶段,尤其是在农村学校,大多数都忽视政治课的教学。学校把它作为副科,没有专任教师,往往由语、数、外等科目教师兼任。这些教师政治专业素质不高,教学方法简单,叫学生死记硬背,没有理解,更谈不上结合学生实际和当前政治形势进行教育,失去政治教学的本来作用,把思想教育课变成了纯粹的知识课,思想、道德、品行的教育成了空话。学生也觉得枯燥无味,对政治课失去了兴趣。对政治课的学习目的不明确,只是为了完成老师布置的任务,应付考试。教学效果十分低下。根据这一实际情况,我认为要从以下几个方面进行解决;

一、教育主管部门要高度重视政治教学

保证政治课的教学时间。配备专任教师,对没有专任教师的学校,要组织政治教师的培训。明确教育的目的,目标。提高政治教师的素质,教学方法,教学手段。真正发挥政治课在教书育人的主阵地的作用。为学生的成人成才保驾护航。例如:学校定期组织政治教学研讨会,教师之间可以相互交流,相互吸收先进的教育理念和教学方法,共享教学经验,从而树立正确的教师观。在研讨会结束后,教师需要及时提交研讨心得和报告,推动自身开创出适合当前初中生政治教育教学方法,进而为政治教育发展提供有力的人才保证。

二、教师要正确认识政治教学的定位,政治教学,关键是育人,教育学生如何做人,如何树立正确的人生观,价值观,如何形成正确的道德品质,如何爱国守法,明礼诚信等等。例如:在教学《创建新集体》这一课时,我们要把引导学生树立团结意识。一个优秀班集体的建立,除了用考试分数衡量之外,还需要积极向上的班风。学生之间只有团结协作,相互配合,才能共建健康的班风,这样,当每个学生都把集体荣誉摆在第一位时,整个班级将会迸发出无限大的能量。可见,政治教学不仅是知识传输,而且是培养学生道德品质的关键途径。

三、政治教师要加强自身素质的提高,政治教学具有鲜明的时代性特点,要紧跟时代步伐。所以,教师除了把政治教材吃透以外,还要关注学生的思想动态、行为习惯。关注国际国内的形势、时事 。紧跟国内的政治变化,如党的十九大等等。这样才能保证教师素材的新鲜性、趣味性、可使用性。才能保证课堂的活跃性,提升教育教学质量。例如:针对《做情绪的主人》的知识内容,我们可以将当下热议的新闻实事穿插于教学过程中。比如孙杨在稳拿亚运会男子200米自由泳金牌后,由于在颁奖时未穿安踏提供的国家统一队服而受到了舆论谴责,但是孙杨并没有受到这一突发事件的影响,在第二天的800米自由泳比赛中再次夺得冠军。学生通过这个例子,不仅看到了孙杨一往无前的拼搏精神,而且还学习了孙杨合理调节情绪的方法,进而促使学生有效掌握相关的教材知识。

四、教师要提高信息技术水平,运用信息技术手段,提升教学质量。微课具有信息量大、表现形式多样、资源充沛等优点,因而教师可以借助微课丰富教学内容,使教学内容通过多种形式呈现出来,包括图形、文本、声音等,让学生接受多种感官的综合刺激。一方面,使用多媒体教学,可以大大提高教学的信息量。另一方面,可以将抽象的政治内容教学变得真实、生动、有趣。教师应充分利用信息化教学手段,将枯燥的课堂变得生动有趣。例如,在教《尊重他人》一课时,我们可以设计学生小张和学生小王问路的不同情景,他们对老爷爷的不同问法,收到不同的效果。小张问,“喂,老头,到西站怎么走?”老爷爷根本不理他。小王问,“爷爷,请问到西站怎么走?”老爷爷说,“朝前走100米,向右拐即到。”这样片段播放收到效果大不一样。这样,既克服了课堂的枯燥乏味,又增强了课堂的趣味性,也减少了教师的口头乏味演讲。

五、开展多层次的分层教学。小组讨论法是实施分层教学的有效手段,主要是指教师按照两人或两人以上的形式对学生实施分组,每个组员根据实际情况,对既定知识进行补充和拓展,进而实现内容上的深度探讨。针对分层教学,教师可以把接受能力好的学生选为组长,把学生分成几个学习小组,根据知识的难易分层,分别实施不同层次的教学,重点扶持基础较差的学生,其目的在于打破传统的教学模式,实现因材施教。例如,在湘教版《法律是什么?》时,为了使不同学生都明白这一概念,就要采取分层教学,让接受能力强的学生,帮助能力较差的学生,谈谈自己对法律的理解,让学生明白法律与道德规范的区别与联系。鼓励学生进行质疑,相互讨论。分层教学有利于学生激发学习的积极性和学习兴趣,提升教学效果。

六、增强师生之间的教学互动。对话法是教师进行互动教学的有效手段之一,其本质是师生之间交流的纽带,帮助教师挖掘学生的实际需求,同时,学生也可以利用其开放性和可操作性的特点,积极大胆地提出质疑,表达观点。例如:我们可以把对话法应用于七年级政治下册“做知法守法用法的人”的教学过程中,给学生设计这样的问题:结合生活实际,举例并说明中学生的哪些行为属于违犯法律法规?针对提问,学生可以列举出乱闯红灯、故意损坏公物、逃课、打架斗殴等。笔者通过点评分析,总结本节课的主要内容:现代社会是一个法治社会,法律面前人人平等。自觉学法守法用法,维护法律的尊严,是一个现代公民成熟的标志。可见,对话法能够促进师生互动,帮助教师知晓学生的学习情况,从而直接传授并讲解知识。