关于提高小学作文指导及讲评效率的策略分析

李昇昇

(仪征市真州小学 江苏 仪征 211400)

小学教育是学生教育中重要的组成部分,对于学生的终身发展而言无疑起着基础的作用。随着新课标改革的进一步推进,小学语文迎来了新的发展机会与挑战。小学作文教学是学生写作能力的启蒙与发展,对于学生在随后阶段写作能力的培养及发展具有重要的作用。因此,提高小学作文指导及讲评策略成为了许多小学语文老师关注的热点,也是提高小学语文教学的重要途径之一。

1 小学作文指导及讲评内容

1.1 审清题意。审清题意是学生进行写作的首要步骤。因此在小学作文指导及讲评内容分析里,语文老师要首先对学生的审题能力与技巧进行指导。由于小学阶段学生对作文的接触不多,尤其是初学者,往往会缺乏审清题意的能力或技巧,导致作文偏题,写作能力难以提升的情况。教师应当阐明审清题意的重要性,并教授学生审清题意的方法,给予学生适当的练习机会,切实提高学生的审题能力,为后续的写作能力提升奠定基础。例如,在进行《我有一个好朋友》作文写作时,要求我们对一个人进行叙事描写,且写作重点是“好朋友”。

1.2 选择材料。学生在具备了审清题意的能力与技巧后,选择材料的能力成为了学生提高写作能力的重点。选择材料的能力是指学生在审清题意的基础上,对自身所掌握与记忆的写作素材的把握、选择与应用的能力。因此,在对学生选择材料能力方面的指导,教师应当培养学生积累写作材料的意识。只有当学生平时积累的写作材料较为丰富,在写作时他们才能根据具体的题意选择合适的素材展开写作。此外,教师还要创造机会,让学生在平常生活中积累的写作素材有用武之地。通过对不同写作素材的应用,学生辨别、选择材料展开作文的能力将会得到提升。

1.3 编写提纲。提纲对于作文写作而言具有重要的指导意义。学生编写提纲后,在写作过程中可以紧靠提纲,对所要展开的作文题目进行生动的阐述。编写提纲的一个重要前提便是学生能够审清题意,并根据题意的具体要求筛选出合适的写作材料。因此,尽管编写提纲对写作能力的提升而言占据着非常重要的地位,教师也不能本末倒置,直接跳过审题与选材能力的培养而锻炼学生编写提纲方面的能力。在编写提纲方面,教师应当根据小学阶段学生将接触到的不同种类的作文,即记叙文、说明文等进行不同的教学,并让学生得到充分的练习,加深学生对编写提纲的掌握程度。例如,在进行游记《XX一日游》写作时,可以按照时间、地点的变化顺序开展提纲的编写工作。第一段可以写第一个地点以及到达的时间;第二段可以写到达的第二个地点,以此类推。最后写出出游的感想与心情。

2 提高小学作文指导及讲评效率的方法策略

2.1 掌握写作技巧。当前许多小学生在进行写作时凸显的一个问题是缺乏写作技巧。在完成审题、选材、列提纲等步骤后,学生面临的一个主要问题是如何用文字将提纲所列要点结合所选材料完成一篇优秀的作文。这就涉及到写作技巧的问题了。如果学生在写作时缺乏写作技巧的运用,文章便会呈现出乏味的特点。因此,要让学生掌握写作技巧,教师必须首先向学生传授写作技巧。不同文体的写作技巧不同,同种文体在具体写作过程中也会有不同的表现形式。因此,教师应当尽可能通过浅显易懂的方式让学生对写作技巧有所了解,才能更好地进行应用。例如在进行人物写作时,教师可以在每次训练中指定一种描写方法,在经历多次训练后,学生便对外貌描写、动作描写、心理描写等写作技巧有了更深刻的认识与把握。

2.2 分析优秀范文。对优秀范文的分析有利于学生对相关知识的进一步理解。优秀范文就如同一个样本,让学生对具体知识的应用有一个更为直接与深刻的理解。教师应当善用优秀范文。在进行写作技巧传授的时候,教师可以采用对优秀范文的分析来教学,让学生能够直接感受到写作技巧的内容及其运用方式。此种教学方式更具有直接性。优秀范文的来源可以多种多样。教师可以在班级、校园范围内收集由学生所创作的优秀范文,在发挥其直接教学作用的同时,还能够激励学生继续努力,具有双重作用;还可以收集、利用其它来源的优秀范文。教师对优秀范文的质量应当进行把关。

2.3 积累写作经验。写作经验的积累对于学生写作水平的提升具有非常重要的意义。俗话说:“熟能生巧”。学生在课堂上学习到的理论知识只有在实际的写作过程中才能得到深化。因此,教师应当引导学生积累写作经验。教师应当根据当前的教学任务,结合板机教学实际,为学生布置适当的写作任务。积累写作经验并不是简单的练笔,而是学生在练笔的基础上对作文进行反思总结,发扬优点,并对缺点与不足进行改正,争取下一次的进步。教师应当对学生的反思总结进行辅导,引导学生总结自己创作的作品,争取进步。

2.4 实施自改互改。自改互改是学生对作文进行反思总结、借鉴的一个重要途径。通过自改,学生能够在老师的引导下发现自身的不足,并有意识地对缺点进行弥补;通过互改,学生能够借鉴别人的有点,取长补短,从而有效提高自身的写作能力。在开展自改互改教学中,教师要注意做好引导工作,引导学生客观地看待他人作品,切勿先入为主认为他人的作文不如自己,导致无法吸收他人长处。自改互改并不代表教师不需要对学生的作文进行讲评。相反,教师应当对自改互改进行评价,提升学生的学习能力。

3 结束语

在新一轮的改革与发展中,提高小学作文指导及讲评策略无疑是小学语文老师需要攻克的重点。在谈及如何提高作文指导及讲评策略时,小学语文教师应当首先明确作文指导及讲评的内容,以便有针对性地对学生进行作文辅导。教师可按照写作的步骤对学生进行指导与讲评,即从审清题意、选择材料、编写提纲等方面进行指导。在方法策略上,教师可以采取掌握写作技巧、分析优秀范文、积累写作经验以及实施自改互改的方式,让学生切实体会写作能力的提升。