小学语文教学中构建学生审美观的有效策略探析

李 芳

(安徽省亳州市谯城区夏侯小学 安徽 亳州 236800)

引言:语文本身就是一种美学,因而审美教育在小学语文教学当中占有非常重要的地位,加强对学生的审美观教育工作,能够有效加强对学生基础知识的教学工作。在当前有许多教育工作者已经逐步意识到审美教育在小学语文教学工作当中的重要性,且能够转换其教学计划,以加强对学生的审美教学工作,加强对学生修养及人格的教育工作。因而在当前的小学语文审美观教学当中,则要求我们教师能够结合学生的学习情况,以不断优化教学方式,进而加强对学生的审美教育。

一、剖析人物,激发审美意识

为了进一步加强学生审美观的教学,则要求教师在实际的教学过程当中,能够结合相应的课文,以不断创新优化相应教学方式,进而引导学生进行相应的人物剖析,以通过具体的人物有效激发学生的审美意识,且帮助学生树立正确的人生观及价值观。生活中并不缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛,在小学语文课堂当中,有许多课文,其中包含了许多具体的人物,而相应的人物又蕴含着不同的品质,蕴含着作者对世间美好事物的期盼,以及作者对美好事物的追求[1]。例如,在新北师大版小学三年级的语文课本当中,《金色的草地》这篇课文主要是通过第一人称,以“我”的视角来探究草地早晚的变化,讲述了“我”探索蒲公英草地早晚变化过程中发生的故事,其中表达了蒲公英草地给两兄弟带来的喜悦和快乐。就本篇文章而言,结合相应的人物分析,我们能够发现主人公独特的品质,爱思考,爱动脑且愿意主动去探究。在教学的环节当中,作为教师,我们可以有效引导学生来分析具体的人物,进而在人物分析的过程当中激发学生的审美意识,进而使得学生在具体的学习过程当中能够主动的去探究,以有效提升小学语文的教学效果。

二、身临其境,鉴赏学习

在小学语文的教学环节当中,除了加强对学生基础知识及审美意识的建立之外,还要求我们教师能够帮助学生以融入到相应的环境当中,增强学生的学习体验,使得学生能够身临其境的感受相应的文本环境,进而有效激发学生的审美意识。同时也让学生在具体的环境当中来感受其中蕴含的审美品质。授人以鱼,不如授之以渔。事实上,在小学生语文审美观的培养过程当中,教师主要是通过相应的引导,以加强学生的审美意识。同时,在具体教学过程当中,要求我们教师能够结合相应的教学内容,以充分调动学生学习积极性,让学生能够主动的去鉴赏品读,使得学生在此过程当中能够有效提升是审美能力。例如,在《田忌赛马》这篇文章学过程当中,我们要做好充分的课前准备,以结合学生的实际情况来设计相应的教学过程。在课前导入的过程当中,可以结合实际生活进行教学。可以向学生提问,“在比赛的过程当中,你认为比赛的输赢重要吗?”“如果在一场比赛当中,一个人处于劣势的地位,那么他有可能会赢吗?”“现在有两个人要比赛,各有三匹马,一个人的三匹马,分为上上等,上等和中等,而另一个人的马分为上等,中等和差等,你觉得谁会赢,为什么?”为学生创造相应的审美环境,使得学生能够结合具体的环境不断思索,以有效提升学生的审美能力,进而增强学生的学习效果。

三、情景再塑,增强审美能力

在小学语文审美观的教学过程当中,其最主要的是激发学生的审美意识,进而培养学生的审美能力,使得学生在小学语文学习过程当中,能够将主观意识融入到课程当中,且能够不断思索,以加强学生的审美能力。因而在实际的教学过程当中,则要求我们教师能够充分引导学生,以帮助学生把握小学语文的学习重点,同时能够有侧重点的培养学生,以增强语文课堂的趣味性,使得学生能够积极主动的参与到课堂当中[2]。同时,还要求我们教师能够帮助学生树立远大的目标,加强对学生的审美教育工作,让学生领略汉字之美,帮助学生形成健康向上,积极乐观的审美观念,以进一步引导学生营造相应的学习氛围,领略人文艺术之美。因而在实际的教学过程当中,则要求我们教师能够帮助学生建立相应的教学环境,以充分发挥学生的想象力,鼓励学生结合实际的教学内容以不断延伸和扩展,帮助学生理解文章内涵,进一步加深学生的学习效果,以培养学生的审美情趣。

四、结束语

总之,在小学语文课堂教学过程当中,审美教育工作能够有效推动小学语文课堂开展的进程,同时能够有效加强小学语文教学工作的质量,以帮助师生领略语文这门科目的奇妙之处。此外,审美观教学能够加强学生的学习体验,以培养学生的审美情趣和个人修养。因而在实际教学过程当中,则要求教师能够不断转换教学方式,以充分发挥学生的想象力,提升学生的注意力,有效增强小学语文课堂的教学效果。