提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的策略初探

韩 静

(安徽省亳州市谯城区淝河中心小学 安徽 亳州 236838)

引言:传统小学一年级识字课堂教学方法比较单一,是以教师为主的,学生识字的积极性不高,识字教学自然就不能达到预期效果。新课改革背景下的小学一年级语文识字教学要充分尊重学生的主体地位,教师要创新教学方法,通过多样化的教学手段打造开放活跃的课堂氛围,激发学生识字的兴趣,只有这样才能提高小学一年级语文识字教学效率。

一、小学一年级语文识字教学存在问题

目前,小学一年级语文识字教学还存在着诸多问题,严重地影响了识字教学的效果,识字是小学一年级语文教学的基础内容,只有提高了识字教学的效率,才能扫除学生的阅读障碍,为更高阶段的语文学习打下坚实的基础。小学一年级语文识字教学普遍存在着用写代替识的情况,教师重视的是书写和练习,除了课堂的听写以外,课堂外还会布置大量的书写作业,识字教学变成了默写,书写任务繁重,过程也十分的枯燥,学生会感觉到疲累,很多时候都是将识字当成一项任务去完成,没有真正掌握字的意义,导致小学一年级识字教学效率比较低。

二、提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的策略

1、制定教学目标。在小学一年级语文识字教学之前,教师要认真地分析和研究教材内容,根据小学生的心理特点、学习能力和兴趣等,制定合理的教学目标,防止教学目标过高或者过低影响识字教学效果。教师要将教学目标渗透到识字教学的各个环节,必须做好心中有数,只有这样才能更好的掌控课堂。比如在学习《雪地里的小画家》这一课的时候,教师就要制定明确的教学目标,让学生要能够认识和拼读11个生字,同时也会写大纲要求掌握的4个生字,教师尽量要将识字教学融入到课文中去,让学生在理解生字含义的基础上进行记忆和书写,这样就能提高他们对生字的辨别能力。

2、采取多样化的教学方法。小学一年级学生活泼好动,普遍对有趣的事物感兴趣,识字过程十分枯燥乏味,学生会感觉到无趣,注意力容易分散,这就要求教师采取多样化的教学方法激发学生识字的兴趣,为学生打造轻松愉快的识字环境。小学一年级学生对游戏具有浓厚的兴趣,教师在识字教学的过程中可以引入游戏,比如在学习《春雨的色彩》这篇课文的时候,教师要让学生认识论、线等11个字,并且要会书写你、们等生字,同时还要培养学生主动积累词语的意识,激发他们对大自然的喜爱之前,在教学的过程中教学可以让学生分角色朗读,并且用圆圈画出不认识的字,记住字的拼音,然后将转盘周围用生字排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字,或者是通过摘果子游戏,将学生要认读的字词写在果子的反面,老师点名,学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容。读对了,摘下的果子作为奖品送给他,读错了教师要鼓励学生,这样就使得小学一年级的识字教学变得趣味无穷,能调动学生识字的积极性和主动性,识字教学的效果也会更好。另外,还可以通过小组合作的方式来进行识字教学,同桌和前后桌要互相帮助,对于不认识的汉字学生既可以查字典,又可以寻求小组成员和教师的帮助,教师在加强对识字教学情况的检查,要让小组成员之间相互检查生字掌握情况,比如同桌互读,指导纠正,或者是小组听写汉字等,这样就能提高全体学生的识字能力。在学生能够准确认读汉字之后,教师要让他们用汉字组词并且造句,进一步的拓展识字教学。

3、通过儿歌进行识字教学。儿歌不但生动有趣,而且琅琅上口,小学一年级学生对儿歌有着浓厚兴趣,在让他们识别形近字和形声字的时候,比如晴、清、请、情的时候,可以找一些和这些字相关的图片,并且在上面附上儿歌,比如天晴晴,水清清,请你来郊游。小朋友,眼睛忙又忙,看了这儿又看那儿,一刻都不得闲。在学习《乌鸦喝水》这一课的时候,学生需要识别两个生字,分别是渴与喝,教师可以先让学生对比两个生字,他们很容易就会发现两个字的部首是不一样的,这时教师就可以编儿歌,比如口渴要补水,渴是三点水,喝水要用口,喝是口字旁。将识字教学融入到儿歌中去,不仅可以提高加深学生对生字意义的认识,提高他们的识字能力,还能让学生主动参与到识字教学中去,提高一年级识字教学的效率。

4、传授识字方法。新课改革对小学一年级的识字教学做出了明确规定,要求教师要引导学生找到识字的方法,掌握识字的规律,进而提高小学生的识字能力。小学一年级学生认识的汉字有限,教师在开展识字教学的过程中,要让学生掌握字形分析法等,偏旁识字法和比较法,让他们可以准确识别生字。

三、结束语

总而言之,小学一年级语文识字教学想要提高效率,就必须要以兴趣为出发点,通过多样化的教学方法调动学生识字的积极性,只有这样才能取得良好的教学效果。