中职化学课堂教学中的右脑开发

宋延红

摘 要：随着社会科技的飞速发展，人们开始转变传统的思维方式，越来越重视右脑潜能的开发对课堂教学效果的重要影响，合理开发右脑潜能，可以增强记忆效果、加强教师与同学之间的情感交流、提高学生的创新能力等等，右脑教育如此重要，教师在课堂中一定要不断去开发学生的右脑潜能，为中职化学课堂增添一分活力，让学生摆脱困难学习的窘况，让他们能真正爱上化学。本文就是从右脑开发的意义、如何开发右脑潜能给中职化学课堂增添光彩两方面来进行阐述。

关键词：中职化学;课堂;右脑潜能

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）07B-0098-02

现代科技不断发展，人们也越来越重视研究开发右脑潜能对课堂教学活動的影响。随着法国医生布罗卡分脑区实验、著名生物学教授斯佩里的裂脑实验的研究，人们开始揭开了右脑神秘的面纱，在中职课堂教学中巧用心理学可以有效促进右脑潜能的开发，对教学效果有着至关重要的影响。下文就对右脑开发的意义及在中职学校化学课堂上如何使用心理学去开发右脑潜能的措施进行阐述。

一、在化学课堂教学中促进右脑潜能开发的意义

（一）充分了解右脑潜能的内容

通过斯佩里教授的研究，我们了解到：左脑是理性脑，具有语言功能;右脑就像艺术家，具有认识能力、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识等形象思维能力。被大家公认为物理天才的爱因斯坦说过：“我思考问题时，不是用语言思考，而是用活动的、跳跃的形象思考，形象思考完，我要费很大力才能把它们转换成语言。”美国《探索》节目也证实，从理论上人的大脑可以存储2000万册国家图书馆，如果我们充分开发大脑潜能，就可以学会40种语言，10所大学学习课程，12个或者更多的博士学位。而右脑通过“摄像、绘图”等方式进行记忆是永久记忆的储存器，是优质记忆，右脑潜能比左脑潜能容量大百万倍。我们通过想象、做梦、运动、听音乐、下棋、画画、放松、思维、推理、读书、说相声等各种方式都能促进右脑潜能的开发。

（二）在中职校化学课堂充分开发右脑潜能的必要性

目前，中职校化学课堂采用的主要教学方法是老师讲解知识为主，不太重视学生参与课堂积极的性，不关注引导学生，同时，现在的教师的职业认同感和归属感都不强，对教学缺乏动力，而学生的学习基础比较薄弱，对上课所讲的化学知识不感兴趣，因此，积极性不够，教学效果也不是很理想。化学是一门实验学科，但是记忆的内容也比较多，大量的化学方程式的记忆也是学生学习的难点，而现在大部分同学都只用自己的左脑，用右手使用各种工具，造成左脑整体满负荷运作，传统的“填鸭式”死背硬记的教学模式加重左脑负担，没有使用右脑的非语言思维能力。但实际上右脑的记忆能力是左脑的百万倍，能让人达到过目不忘的效果。著名科学家钱学森有句名言：“科学家不是工匠，科学的知识，结构中应该有艺术，因为科学里面有美学。”因此，教师应该把艺术情感等心理学知识应用于化学课堂，以提高化学课堂效率，增强课堂教学效果、提高学生记忆能力。

二、右脑潜能开发在化学教学中的应用

教师教学的目的主要是让孩子学会学习，为了提高课堂学习效率，把学生的右脑潜能充分开发出来，解决职校化学课堂中的问题。当然，潜能开发必须遵循化学教学原则、教学内容及教学评价等，不能让学生产生“习得性无助”现象。这种现象就是指在人或动物不断受到挫折后，对自己丧失信心，陷入一种无助的心理。如果让学生长期处于这样的情感状态，认知上就会出现消极的心理状态，毫无疑问，作为一名中职校化学教师一定要避免这种情况的出现，并尽量地改善，提高效率。下文就从职校化学课堂运用积极心理暗示、“首因效应和晕轮效应”、打破常规思维等方式开发右脑潜能提高课堂效率来阐述问题。

（一）利用积极的心理暗示开发右脑记忆潜能，提高化学课堂效率

行为主义的代表人物“华生”强调刺激—反应模式，他认为操作性条件反射就是通过不断强化形成的反射，强化又分为积极强化和消极强化，积极强化是由于一种刺激的加入而增加操作的概率，心理暗示就是一种强化，它是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，人在各种场合无时无刻不在接受着外界的各种积极暗示或鼓励。研究表明，人如果没有积极的鼓励，就只能发挥自己10%～30%的能力，在积极的鼓励下，人能够超常发挥，发挥出超过100%的能力，记忆能力超乎自己的能力，进而可以开发右脑的记忆潜能。

对于抽象思维比较强、记忆的工作量比较大的化学，教师一定要积极鼓励学生，让他们从内部产生动机，自发、自主地爱学化学，如果把那枯燥无味的化学符号看成“图画”，把它转化为形象，再用形象去理解枯燥的知识，按照图像、形象、语言的方式开动右脑，用观赏图画的眼光去记符号和数字，就会从背诵的痛苦中解放出来。神奇的“期待效应”也叫作“皮革马利翁效应”，著名暗学科的“罗森特尔效应”等等都可以很好地实现这一目标，它们都是采用积极的心理效应去开发右脑的潜能，这样，在化学课堂上无论是学生的学习的效率还是背诵的效率都会大大提高。职校学生化学基础比较薄弱，在学习化学时，学生最大的问题就是缺少自信，教师在上课的时候，根据不同学生的基础设置不同的问题，鼓励他们说出答案，在此期间，把期待的神情和信任的语言传递给他们。例如：讲《原电池反应和金属腐蚀》内容之前，教师先利用“记忆游戏比赛”的方式，首先将金属腐蚀的危害性视频及一些惊人的数字呈现给学生，这些图片、数字可以大大刺激学生右脑的活动，老师提出问题，学生可以利用抢答或者分组抢答的方式回答，让他们体验成功和快乐，调动学习气氛，这也有利于后面内容的接收。后面的《原电池的形成》也可以采用比一比、赛一赛的方式用荧光笔在电子白板上自己拖拉尝试组合仪器的形成装置，通过自己动手，就会加深记忆，对原电池的形成原理和常见装置的知识就不容易遗忘。

（二）运用“首因效应”和“晕轮效应”开发右脑情感潜能

人与人在第一次交往中给人留下的印象，会长期在对方脑海中存在，这就是首因效应，也称作优先效应。在课堂教学中，教师对学生，学生对老师都会用第一印象去评价一个人，很长一段时间，第一印象会根深蒂固在脑中。因此，教师如何合理运用好“首因效应”，激发学生的情感潜能，让教师和学生的第一次见面都产生良好印象就显得尤为重要。如何使师生在第一次见面后，就让学生就喜欢教师的精神面貌、谈吐举止、教学风格呢就会需要教师课前认真备课，整理好自己的着装，让学生第一印象就认为教师的教学水平高，大家都喜欢这个老师，上课时就会积极配合老师，教师职业感就会增强，也乐意去上课，师生相互配合，教学效果一定会好。如何达到这种效果？笔者认为，职校学生学习基础相对薄弱，接受能力也不强，所以新课的导入能否引起他们的兴趣比较重要，而渗透化学史、把常见化学物质编成歌曲大家一起唱、应用实验或者多媒体等方式，引起他们的共鸣，可以强化第一印象。

例如，讲《铝》这部分内容时，通过对化学史的提问导入，师问：“同学们知道铝曾经比黄金还贵吗？被称为“银色的金子”。学生表现出惊讶的表情，也有部分同学知道一点儿激动地插话。然后教师展示法国皇帝拿破仑三世举行盛大宴会的场面，只有他一人使用一套铝制餐具，而其他人只能用金制、银制餐具的图片，学生对英国皇家学会为了表彰门捷列夫的杰出贡献，不惜重金只做了一只铝杯给门捷列夫非常感兴趣。教师顺势就提出：“为什么铝制品当时是那样昂贵的‘稀有金属？”用这样的方式可以立刻调动学生对铝学习的兴趣。

（三）学会打破常规开发右脑的创新潜能

创造力实际上就是人把头脑中认为毫无联系的信息联合起来的能力，差距越是大的信息，联系产生的想法就越是有创造力，不过大脑不能自己创造没有的信息，它只能在已有的信息上才能创新。经过研究发现，创新的源泉在于右脑，“直觉” “一闪念”之所以能够出现，是需要右脑直观的、综合的、形象的思维才能产生作用，当然也需要左脑的配合，因此，我们在化学课堂上有时就需要打破常规，打破传统的思维方式，只有我们打破常规，才能“柳暗花明又一村”，只有这样，我们才能不断开发我们右脑的创新潜能，得到意外的惊喜。化学课堂上我们可以设疑、想象、合理利用白板技术，在白板上大胆画图、组合装置、播放三维动画展示分子结构，也可以通过适当玩一些开发大脑的游戏等。作为老师，一定要为学生提供一个相对宽松的课堂环境，允许学生提出开放性的问题，用科学的方法去思维。

例如：現在的中考、高考越来越关注中国诗词、成语等古代文学，要求学生有良好的语文阅读的底蕴，我们中职校化学教学也应该跟上新课程的改革，创新我们的化学课堂教学，把化学知识与古诗、成语结合起来，让学科互相渗透，这样做既能让学生感受到化学来源于我们身边，又能使课堂教学更有创造力，例如：“落红不是无情物，化做春泥更护花”包含了化学变化;“真金不怕火炼”体现了化学性质稳定;“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中的蚕丝主要成分是蛋白质，蜡烛是用石蜡做的，而石蜡是由碳和氢两种元素组成的;木已成舟、落汤螃蟹着红袍等都形象地表达了化学变化;铁杵成针、花香四溢、水乳交融等体现了物理变化……也可以采用歌唱大赛的方法，引起学生的学习兴趣，大家一起唱一首歌，唱完后写出歌词中物质的主要成分，啊——美丽的家乡！南明河水绿（H2O），茅台酒飘香（C2H5OH），钟乳石奇异（CaCO3），白云铝闪亮（Al），听完这首歌，也请同学们根据自己所学的化学物质创作新的歌曲，大家一起讨论学习。这些打破常规，将化学与生活、化学与语文诗词、化学与艺术相结合的课堂教学创新模式才能真正开发学生的右脑潜能，让中职校化学课堂充满活力、充满创造力。

三、结束语

总之，在当今飞速发展的信息社会，左脑负荷量太大，已经满足不了课程学习的要求，作为一名中职校化学教师，应该充分认识到右脑潜能开发的重要意义，充分开发右脑潜能，提高学生的记忆力、想象力、创造力，培养他们的学习兴趣，真正地减轻学生的学习压力，给中职化学课堂增添光彩。

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