赏罚有度，让班级活动开展得井然有序

卢俊　黄琴霞

摘 要：小学班主任在实施班级管理的时候，要讲求管理方法的科学性，可以采用赏罚有度的管理策略，实现班级管理得井然有序。班主任在实施科学管理的过程中，可以结合赏重罚轻、赏罚及时、赏罚结合、先赏后罚等一系列赏罚手段，来促进班级中学生的积极表现，让学生们展现更加优秀的自己，从而促进班级活动的顺利开展，实现班级管理的最佳效果。

关键词：小学班主任;班级管理;赏罚有度;井然有序

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）07B-0070-02

管理小学生需要一定的管理策略，赏罚有度的策略符合小学生的心理需求，它能促进学生的积极表现，是实现班级井然有序管理状态的有效手段。小学班主任在进行班级管理的时候，可以借用赏罚手段，来实现管理的最佳效果。班主任应运用恰如其分的赏罚策略，来激活学生的积极状态，让他们在赏罚有度的机制中不断进步。

一、赏重罚轻，照顾需求

在小学的班级管理中，要想实现有效管理，就要讲求管理策略，要运用赏罚有度的手段来激发学生参与班级活动的积极性。教师可以遵循赏重罚轻的原则，从学生的心理需求出发，多表扬少批评，利用奖赏的激励作用和惩罚的适当约束，来实现班级的有效管理，帮助学生在良好的氛围中不断进步。

例如，在进行班级管理的时候，班主任为了达到班级管理的最佳效果，采用赏重罚轻的管理策略，来进行科学的管理，这一策略的实施全面照顾了学生的心理需求。事实证明，对于小学生来说，奖赏的力量比惩罚更有效，小学生所处的年龄阶段更需要班主任给予其多一点的鼓励。当然惩罚也不能完全脱离，只不过在比例的分配上，奖赏要运用得更为广泛一些，要利用奖赏的激励作用去开发学生身上的闪光点，让学生能够积极地去参与班级的活动，实现自我能力的有效开发。如在班级的卫生评比中，班主任应多采用鼓勵表扬的手段，开展流动红旗的奖励活动，为每周卫生表现突出的小组颁发流动红旗，用这种方法来给予学生们精神上的奖励，让他们的优秀表现得到肯定，并让他们的优秀行为成为典范来带动班级其他学生。当然，惩罚也要适当运用，班主任要针对个别不良的行为进行减分的惩罚或者是言语的教育，要让学生在奖罚的对比中提升自身的精神素养，激发内心的集体荣誉感。

班主任在实施班级的管理时，要运用赏重罚轻的管理策略来展开科学的管理，从学生的心理需求出发，多表扬少批评，用赏罚有度的有效管理，引导学生更加全面的发展。

二、赏罚及时，讲究诚信

在班级的管理中，班主任要做到言而有信，对于承诺过的赏罚制度，要严格遵守、及时执行，要从诚信的角度出发，履行诺言，将赏罚制度有效地执行起来。班主任为了让班级活动开展得更加高效，会借助赏罚有度的管理策略去进行科学的管理，这是提升学生积极性、主动性的一个有效办法，但赏罚在执行中必须依据诚信，这是保证管理有效性的前提。

例如，在进行评比活动时，班主任在班级中可以通过实施赏罚有度的策略，运用恰如其分的赏罚去激发学生的良好行为，达到班级管理最佳的效果。如班主任进行“助人为乐之星”的评比，以此来促进学生良好品德的形成。评比活动进行之前，班主任要进行评比相关内容的制定，让学生在奖罚制度的带动中，更加积极地展现优秀的自己。明确规定奖罚制度之后，班主任就要严格按照规定来实施，为此，笔者每月月底都要进行“助人为乐”之星的评选和表彰，通过及时的表彰来激励班级全体学生形成优秀的品德，营造班级和谐友爱的氛围。而对于班级中不良的行为，班主任也要进行适当的惩罚，要帮助学生及时地纠正错误，用这种赏罚有度的教育实现更为科学的管理。实施奖赏制度的时候，班主任要说到做到，要依据诚信来实施各项活动，这样才能得到学生们更多的信任和支持。

班主任在实施赏罚有度的管理时，要从诚信的角度出发，要明确制度的规定，严守制度的执行，要依据已制定的赏惩条例，来进行实事求是的班级管理，让学生在班主任守信的行为中，养成良好的行为习惯。

三、赏罚结合，注重效果

班主任在进行班级管理时，要注重赏罚有度的策略实施，要借助奖赏和惩罚的不同作用，来实现班级平衡发展的管理。班级中的学生形形色色，性格迥异，在管理过程中，班主任要依据不同学生的实际情况，来开展适合他的教育，为此赏罚结合就非常有必要了，赏罚的均衡分配，可以让管理更加有效。

例如，在进行班级管理的过程中，班主任为了达到班级管理的最佳效果，将奖赏与惩罚进行巧妙的结合，开展赏罚有度的科学教育，帮助学生积极地展现自我，呈现无限活力。在班级的学习管理中，班主任依据班级学生的实际学情实施赏罚结合的有效策略，帮助学生稳步提升学习成绩。为了让赏罚发挥它最大的教育作用，班主任要充分了解班级中每个学生的性格，通过细心观察知道学生需要的是什么，知道奖赏和惩罚哪一个策略更能激发学生的潜能。班主任通过对每个学生的充分了解，抓住学生的心理需求，再实施最科学的教育管理。如对于学习成绩相对较差的学生来说，班主任要抓住他们的点滴进步，展开适时的奖赏，因为对于这部分学生来说，奖赏弥足珍贵，班主任不失时机的奖励会给他们增添更大的自信。而对于相对优秀的学生来说，有时用一些适度的惩罚也未必不是一个更好的锻炼，从某种意义上讲，这也是一次难得的挫折教育，会激励他们变得更坚强。赏罚的科学结合，让班主任的教育更具艺术性。

班主任在班级的管理中，应依据学生的实际情况进行赏罚有度的科学管理，将奖赏和惩罚进行恰如其分的结合，通过班主任的魅力教育，实现班级最有效的管理，促进学生的不断进步。

四、先赏后罚，讲究策略

班主任在对学生实施管理的时候，要讲求赏罚有度的科学运用，即使是奖赏和惩罚运用的先后顺序不同，也会出现不同的管理效果，可见，班主任管理的学问不简单。班主任要从学生的角度出发，注重学生的心理需求，运用艺术性的管理来进行有效教育，帮助学生在更加和谐的氛围中愉悦地成长。

例如，在进行班级管理的时候，班主任会依据先赏后罚的原则，进行单个学生的思想教育工作，通过自己艺术性的言语沟通，达到良好的教育效果。如班级中一位调皮的男生因为在劳动中和别人抢水桶出现了打架的事件，班主任在对他实施教育的时候就巧妙地运用了先赏后罚的策略，实现了成功的教育。班主任没有上来就批评他的错误，而是先对他进行了言语的肯定：“你是一个热爱劳动的好孩子，这一点老师看在眼里，高兴在心里，这是你的优秀品质，那你觉得自己有缺点吗？说说看？”班主任先对学生进行了言语的肯定，说出了他的一大优点，这样的谈话会让学生放下提防的态度，更容易接受老师的教育。学生在班主任的引导下找到了自己的缺点，他觉得自己不应该和别人争抢东西，要学会谦让，打架是错误的行为。班主任运用先赏后罚的教育策略，营造了良好的教育氛围，让师生的谈话进展得更加自然和顺利，思想教育也在良好的氛围中达到了预期的效果。

赏罚不仅要有度，赏罚还要分先后，班主任运用科学的教育策略，进行有效的思想教育，帮助学生在班主任营造的和谐氛围中，提升自己的认知能力，促进自己不断的进步。

五、结束语

总之，小学班主任在进行班级管理的过程中，要讲求管理的科学性和有效性，要实施赏罚有度的科学管理，在赏重罚轻、赏罚及时、赏罚结合以及先赏后罚的管理策略中，激发学生在班级活动中的积极性，引导学生展现更加优秀的自己，实现小学班级管理的井然有序，让学生的优秀品行在赏罚之中得到有效的开发，助力小学生茁壮成长。

参考文献：

[1]吴进侠.师生的沟通艺术与技巧[J].学周刊，2011，（21）.

[2]周德礼，王瑞杰.试论班主任在班级管理中的作用[J].教育，2010，（28）.