基于数学核心素养的小学数学教学改革对策

周慧

摘 要：新课改形势下的教育目标是实现学生的全面发展，尤其是核心素养的培养，因此，近些年来，核心素养这一热词就受到了人们的广泛关注，核心素养这一教育概念的出现表明，人们在全新的时期已经开始了全新的思考，即思考在全新的社会发展要求下教育的目标应该是什么？新的社会需要什么样的人才？数学核心素养的培养是新形势下，人们为了适应社会的快速发展、迎接未知的挑战所必须具备的素质和能力。因此，在小学数学教育中，如何有效地培养学生的数学核心素养就是一个需要我们去研讨的问题。本文从这一问题出发，探寻真正适合小学生核心素养培育的全新教学方法。

关键词：小学数学;数学核心素养;教学策略;改革措施

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）07B-0060-02

新课改形势下，教育的目标发生了全面且深刻的变革，教育的目标强调学生的全面发展，而且首次提出了培养学生核心素养的教育理念，并且引起了社会的广泛关注，核心概念首次在我国教育领域被提出表明我国的教育理念发生了新的变革，人们开始思考在全新的时代背景下，教育应该培养什么样的人才这一深层次的问题。小学数学核心素养的培养是学生核心素养培养中的主要部分，是部分与整体的关系，学生综合素养的培养需要在小学数学核心素养培育的基础上来完成。因此，本文主要研究的就是在强调小学数学核心素养的基础上，如何促进教育方法的革新。

一、小学数学核心素养培养的内涵探讨

小学数学核心素养的培养是新时代背景下教育方式变革的必然要求，是人们为了在新的时期面对社会的各种挑战、抓住各种机遇所必须具备的素质。众所周知，在新时代背景下，小学数学教学不再只是以往的知识传授，而是需要把理论知识和学生的实践应用能力、创新思维能力结合起来进行培养的一个过程，这就是核心素质在数学教学方面的具体要求和核心内涵。在小学数学教学中，所谓的核心素养的培养就是摒弃以往传统的教学方法，通过设置具有理论联系实际的、幽默化的课堂来展开教学工作，在传授学生基本数学知识理论的基础上，强调对学生实践能力和思维创新能力的培养，这远远超出了以往固定的数学知识和方法。小学数学的核心素养体现出了数学学科的本质与特性，它的出现，有助于培养学生的学习主动性和思维创新能力，使其在日后的学习中能够自己发现问题、分析问题、解决问题。

二、小学数学核心素养培养的教学策略研究

（一）营造真实的问题情境

新课改背景下提出了核心素养的教学理念，但是对于核心素养的具体内涵一直都有着各种解读，没有形成统一的说法，能够达成共识的一点是数学核心素养是一种极为复杂的能力，是一种能够用来合理地解决各种数学问题的高级能力。因此，数学核心素养的培养绝对不能仅仅依靠老师课堂的口头知识传授来进行，它需要通过创设一个真正的课堂问题情境来引导学生展开学习，从而加以培养。所谓真实的问题情境，最为重要的一点即是真实性，在以往的小学数学课本中掺杂着这样一类题目，被称之为“问题解决”，实際上，小学数学课本中的“问题解决”大多数都是一些不符合客观生活经验的问题。这类问题的出现只是为了套用相关的理论知识而故意设置的无聊问题，这类问题的缺点是极其明显的：它们都有着准确的答案，但是却没有实际的用处。我们都知道，现实生活中的问题是复杂且相互联系的，一个问题会接连着另一个问题，这些问题的处理根本不可能只有一个准确的答案。那些社会中出现的真实问题可以锻炼我们的思维创新能力，能够帮助我们用不同的办法去解决不同的问题。

真实的问题情境需要老师把专业的数学知识和实际的生活经验灵活地结合起来，老师需要多注意生活中那些与数学知识相联系的生活问题，把这些问题带入到数学课堂之中，创设一定的真实问题情境。只有这些真实的问题，才能够引起学生的好奇心，也才能使学生明白学习数学知识的意义与价值。数学学习的目的在于实际的使用，而不是解决练习册上的问题。同时，老师不应该只关注学生最后得出的答案，而应更加重视学生解决问题的过程，集中于培养学生解决问题的能力。在真实的问题情境中，鼓励学生用不同的角度去看待问题，培养自己的思维能力。老师在上课之前，应该先用问题导入课堂，让学生带着问题学习，先让学生对某一数学问题进行精心假设推理，然后老师再带领学生进行验证推理，学生带着问题去看题目，这样的教学方式，能够最大限度地调动学生的学习积极性，最后得出结论时，也能使学生对所论证的问题记忆深刻。

（二）倡导多样化的学习方法

众所周知，能力的培养不能通过一味地进行知识传授来完成，而是更需要多样的实际锻炼和学习方法。数学核心素养的培养更是如此，尽管在数学课堂上，老师依然是课堂中重要的知识传授者，学生需要认真聆听老师的课堂教育，但是，仅仅依靠这些是不够的，学生还需要形成自己的个人知识网络，需要和班级同学进行积极的交流合作，不断地提高自身的数学水平。许多实践经验表明，合作学习有着良好的实际效果，不仅可以培养学生表述和转达数学理论知识的能力，还可以通过和别人的交流，加深自己对相关数学知识的理解。

自主学习能力的培养一直是学校教育的主要目标之一，它也是学生进行学习的一种方式，它所注重的是学生个人的、独立的、自主的思考。这种学习方法能够锻炼学生在面临复杂问题时可以做出多种选择的能力，学生可以通过寻找足够的论据来证明自己的观点和选择。同时，学生也能够进行自我监督，在学习过程中自我调节，自我安排任务，找到最有效率的学习方法。在信息技术快速发展的今天，“互联网+”理念已经渗透到了社会生活的各个方面，在教育领域，学生也必须掌握利用互联网技术进行学习的技术和方法，这种学习方法扩大了学生学习的领域，也扩大了学生看待问题的视野，同时也使学生学会使用各种计算机应用软件，提高了自己的计算机能力。各种各样的学习方法都值得学生们去学习并且掌握。而随着信息技术的日益普及，很多学生都已经掌握了信息技术的基础运用，并且很多学生都喜欢使用一些网上聊天工具，老师可以利用这些工具，给学生布置一些作业，这样不仅可以让学生通过学习找到乐趣，并且可以让学生知道学习无处不在，课堂只是学习的一个场所，还有很多场所等待着学生自己去探索。

（三）倡导多样化的教学内容

如前文所述，数学核心素养的培养绝不能只依赖老师的知识传授，还需要其他的方法，这就决定了数学核心素养的培养需要合理地使用其他资源，把其他资源与课本中的数学知识结合起来。在往传统的教学中把课本当作唯一的权威，不重视因材施教，这样的教学中，模式限制了学生想象力和个性的发展，也不利于学生知识面的扩大和思维能力的培养，虽然在某种意义上来说，有利于老师完成自己的教学任务，但是却与学校办学的宗旨相违背，因此，老师需要转变自己的教学观念，改变自己的教学方法，因材施教，在充分尊重学生学习主体性的基础上，结合课本展开教学工作。数学的核心素养是一种既复杂又综合的素养，因此，不仅要求有数学的特性，还要求要与其他学科有一定的联系，比如，有的老师把数学学科和思想品德學科联系在一起，数学当然是没有品德的，但是数学家是有品德的。

（四）培养高素质的小数数学老师

老师和学生永远是课堂的参与者和互动者，在学生核心素养的培养中，老师一直是重要因素，老师在学生的学习过程中要起到引导作用，把数学核心素养的培养带入到实际生活中。学校需要培养高素质的数学教师，他们不仅应该有专业的数学知识，还应该有足够的语言能力、一定的道德修养和社会责任感，同时应该熟练的信息技术使用能力。这些方面是新时代对教师队伍的必然要求。因此，老师需要进行相关的专业培训，一种是职前培训，主要是在专业的师范学校学习，另一种是在职培训。这两种培训手段都是基本的培训手段，因此，在小学数学核心素养的培养中，要积极开展这两种培训。

三、总结

培养小学生的数学核心素养是新课改条件下的必然要求，也是社会发展的必然要求。因此，相关的小学老师应该从提高自身修养开始，坚持自我反思，自我提高，找到适合学生学习的有效方法，积极探索培养学生数学核心素养的有效措施。

参考文献：

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