诗词教学，倾听儿童生命拔节的声音

王芳

【摘 要】 诗歌作为一种古老的文学体裁，其语言精练、节奏鲜明，寄托了作者丰富的情感世界。在小学语文教学中开展诗歌教学，可以培养儿童的思想情趣、提升儿童的文化品位、丰富学生的精神世界，从而促进学生健康地成长。本文围绕诗歌鉴赏教学进行阐述，旨在提高小学语文诗歌教学效果。

【关键词】 诗歌教学；小学生；想象；理解

诗歌是中华文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。诗歌在历史长河中逐渐形成了独特的文化韵味。在小学语文教学里对学生们进行古诗词文化的教育，能够让学生深入感知我国的古典文化特色，从而达到让他们传承和发扬光大的目的，更为重要的是，能让他们感受到古典文化哲理深厚、意境优美、情感真挚、语言精练的特点，进一步升华学生的思想境界及提升他们的文学素养，最终实现我们想要达到的教学目标。

一、重视背景，体会诗境

小学生正处于身心快速发展的时期，开展诗歌教学，可以陶冶学生的情操，从而促进学生健康地成长。诗词美妙动人的原因，是其运用了准确形象的语言达到了巧妙的、耐人寻味的意境。我们知道，每一首作品都是在一定的背景下产生的，有的是诗人的人生遭遇；有的是作者的所见所闻等。若我们可以结合一定的背景环境和作者的生活经历、思考并深入探索，就可以了解诗人的思想。教师应指导学生深入细致地学习理解古诗的“背景”环境，体会古诗的内容、情感、思想等各方面要素，这样才可以让学生完全进入古诗的情境里，明白古诗想要展示的独特情景。如在《江雪》这首诗中，诗人柳宗元根据自己的生平遭遇，向读者呈现了一位在寂静萧条、凄清寒冷的寒江上孤独垂钓的老翁的形象。诗人写一位老翁在这样的环境中垂钓的目的是什么呢？其中蕴含的思想情感，让学生立马感悟出来是不可能的，那么就应该给学生足够的时间去熟悉了解作者的一些背景经历，让学生理解作者创作此诗的原因，明白柳宗元是形象地抒发了自己被贬后的抑郁愤懑孤寂无奈以及不想和当权者一样愚昧的情感。

二、合理联想，深入理解

诗词教学要多重视再现古诗词的意境，促进学生理解掌握古诗词的内涵。另外，教师在整个教学中要能够启发学生想象和创作的能力。例如，诗人叶绍翁的名篇《游园不值》是一首很好的描写春天美景的诗作，作者形象地阐述了春天的景象。其中一句“小扣柴扉久不開”使学生产生了无限想象：为何门敲不开？这时教师应该让学生思考一下：是什么原因使诗人敲不开门呢？于是学生便对此进行了主动的深入的探究，是主人不在家呢？还是由于主人正在院子里干活没能够听到声音呢？这样一来便引发了学生的思考与想象。还有“一枝红杏出墙来”：为何作者只看见了一枝红杏呢？院子中还有何别的景色呢？这时学生会联系自己的生活实际，详细地对院子中的所有景色进行遐想：菜园里长满旺盛的蔬菜，果树上开满美丽的花朵，并且有许许多多的蜜蜂在那儿采蜜，还有蜻蜓和蝴蝶在花丛中穿梭，园子中一片生机盎然。在这样的教学过程中，很好地培养了学生的思维想象能力，从而帮助学生更好地理解诗歌。

三、以诗引诗，深化意境

我国的古典诗词丰富多彩，包括人伦道理、家国名誉、哲学玄思、风景情怀等，应有尽有，它们是祖先智慧的果实、实践的经验、情感的精髓，即使随着时间的流逝也不会销声匿迹，光芒永存。虽然它们都是精华，但被选入小学课本里的古诗词是少数的。因此，教师应该学会用课本中的诗来引导学生阅读课外的诗，扩大他们的阅读范围，这才是使学生能够进一步了解古诗词意境的最佳之选。比如，在教学山水田园诗《鹿柴》之后，对于所引进的类似的古诗《村居》、《宿新市徐公店》、《江畔独步寻花》等，学生可以在相似的诗句里再一次感受到乡村生活的风味。再比如，在学习送别诗《赠汪伦》以后，学生在对类似的《别董大》、《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》等送别诗的诗句朗诵中，可以更加透彻地感受到友人之间送别时依依不舍的真挚情怀……学生经过一点一滴的积累，他们的文学素养就会更厚实，一旦形成了浓郁的底气与灵气，他们将终身受益。

四、拓展阅读，培养诗趣

对于新课改中提到的新理念，要求我们可以创意性地理解、学习教材，主动进行课程资源的探究，巧妙地运用各种教学方法。我们不能仅仅局限于课本中的古诗词，教师要善于将语文课堂的范围扩展到更广泛的领域，直观地说就是学生日常的生活和常见的大自然。教师应和学生一起思索并形成富有智慧的、活跃的语文课堂氛围。古诗词与学生相距甚远，许多诗词都有自身特定的时代背景，这便要依靠学生自己搜索和解决信息的本领了。在学习诗之前，需先读一读、理解其大体含义，掌握一些与此诗相关的材料，然后再更细致、更深入地理解诗。在每一次的搜索与了解中，能够使学生的语文底蕴和感悟能力逐步深厚。此外，在学习课本中的一首古诗之后，教师应该以由此及彼的方法对类似的古诗与学生展开一定的学习与讨论。比如，在学过王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》后，就与学生共同讨论学过的有关思乡方面的作品，以此来培养学生的诗趣。

总之，在诗词教学中，只有用教师自身的真情才能感化学生，才能燃起学生的智慧之火。诗歌鉴赏为学生打开思路之门，所以，我们在教学过程中应该不断优化策略，最大化地达到古诗词的教育效果，这样才能提升学生的文学素养，从而达到素质教育的目的。

【参考文献】

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[2]傅嘉德.“沉浸”——诗歌教学的回归与革新[J].语文世界，2015（07）.

[3]王建兵.小学语文诗歌教学中学生审美情趣的培养[J].文理导航，2016（08）.endprint