小学作文教学中培养 学生“读者意识”的实践

徐海芹

【摘 要】 在传统的小学作文教学中，不能充分调动学生写作的积极性，由于教学方法僵化，也不能达到作文教学预期的效果。反思传统的作文教学，最主要的原因就是在作文教学中教师没有为学生提供一个写作环境。因此，在小学作文教学中，教师要改变传统的教学模式，努力创新教学方法，在作文教学中努力培养学生的“读者意识”，从而有效提升小学作文的教学效果。

【关键词】 读者意识；小学作文；教学探讨

小学作文教学中，教师对学生“读者意识”进行培养有着较为重要的作用。通过对小学生“读者意识”的培养，可使学生养成积极思考的良好习惯，同时学生也会关注文章的读者为何人，并在对写作方法进行了解时更加具有针对性地进行作文学习，努力提高写作水平。因此，教师在日常教学中结合实际情况不断对学生进行“读者意识”的培养，能够让学生对“读者意识”进行充分了解，从而不断提高写作能力与语言运用能力。

一、在作文引导中对“读者意识”进行培养

为了进一步对学生的读者意识进行培养，教师在教学中可在作文引导中对学生进行科学合理的指引，结合实际教学情况对写作的题目进行明确，让学生以作文题目为基础对题目的阅读者进行分析，同时以此为核心对文章进行科学合理的构思，并利用较为完善的方法提高文章的感染力。这也是在作文引导中对“读者意识”进行培养的主要流程，把这些教学流程实现好能够对学生的读者意识进行培养与提升，并在一定程度上使学生在掌握读者群体的同时较好地进行写作。教师在使用这一方法对学生进行深入教学，学生的写作可真正实现言之有物，文章的写作思路也较为明确，同时，文章中蕴含的情感也较为丰富。例如，教师在结合实际教学情况确定写作题目，对学生读者意识进行培养时，可先根据阅读教学对写作题目进行明确，如对《她是我的朋友》进行阅读时，教师可以制定《某某我想对你说》这一写作题目，在通常条件下，文章阅读者主要为题目中的某某；《她是我的朋友》这篇文章的读者可以是文章中提到的“她”，主要原因是我想告诉“她”你是最好的朋友，同时读者也是其他人，因为作者想让所有人知道她是我的朋友。另一方面，一些文章不能较好地对阅读者进行确定。教师在进行作文教学时，结合实际教学情况对存在的作文题目进行相应的调整与完善，使学生可以更好地对阅读者进行明确。总而言之，利用作文引导，对学生读者意识进行潜移默化的培养与提升，才可较好地让学生的读者意识较为明确，并进一步促进学生写作能力的快速提升。

二、在阅读教学时对“读者意识”进行渗透

教师在对学生进行读者意识培养过程中，可结合实际情况从多个方面进行指导，其中，教师可在阅读教学过程中对学生的读者意识进行培养与提升。在实际教学过程中，教材中的所有文章都属于质量较高的教学文本，各种文章在对语言的加工具有极强的精确性与规范性，同时，其对情感的表述也具有较强的丰富性，其中较为重要的是教材中的文章都有着较为完善的读者意识，作者在对文章进行写作时会对读者的体验与感受等进行有意识的分析与考虑。在对学生的读者意识进行培养时，这些文章的阅读有着较为重要的作用，学生对文章的阅读者进行了解，使用相应的方法与阅读者进行充分的交流，可较好地让学生的写作具有感染力，同时这也是对学生读者意识进行培养与提升的主要目标。例如，在实际教学中，教师在对《太阳是大家的》一文进行讲解的同时，对文章中的读者意识进行深入研究与分析，使学生在对该文章进行学习时，可以对其写作技巧与写作方法等进行了解与掌握，并在长时间的高效练习过程中，使学生的写作能力进行充分的提升。

对学生的读者意识进行培养与提升，应先以阅读教学为核心进行深度研究，在进行阅读教学过程中对读者意识进行科学渗透。教师应真正实现在对学生进行文章解读的同时，对文章中存在的丰富情感、思想、文化以及道德等进行了解与掌握，并引导学生对文章的情感表达方式与信息传递方法等进行了解，在对语言进行积累的基础上对语言进行消化，对表述方法进行掌握，进一步提升写作能力。学生在对文章主要思想进行深入了解时，教师可较好地引导学生对文章的读者思想进行分析，使学生的读者意识逐渐深化形成。

三、对学生写作交流讨论空间进行拓展

对学生写作交流讨论空间进行拓展，也是对其读者意识进行提升的一种重要方法，也就是让更多的群体对学生的文章进行阅读。学生创作的文章受到群体阅读，会逐渐形成较强积极性，让学生较为充分地了解阅读群体，并与其进行分析与探讨，这也是对学生读者意识进行潜移默化培养的主要流程。在实际作文教学中，教师根据教学情况制定大规模作文交流讨论互动，并让学生主动对这一活动进行参与，可較好地对学生写作积极性进行充分提升，使学生具有较强的写作兴趣。同时，这一方法的使用也使得学生的文章具有较强的展示空间，使学生创作的文章被更多群体进行阅读，在学生进行写作交流期间，学生可以在其他学生的文章中对写作经验进行充分总结，这对写作教学质量的提升有着较为重要的作用。例如，教师可结合实际教学情况，在教室等校园环境中创建学生作品展示角，支持学生将自身的文章进行张贴，让较多的学生对其进行阅读；也可让学生自主对板报进行设计，对作文进行选择，并进行相应展示，让学校的板报、广播等对学生的作品进行充分展示，支持学生对这种写作互动进行参与；教师对学生写作进行指导，让其向相应刊物进行投稿，使学生的作品得到更多群体的阅读；还可让学生对写作经验进行交流与讨论，让双方对作文提出相应的修改意见。对这些方法进行使用，可较好地对学生的读者意识进行培养与提升。

综上所述，教师在对小学生进行作文教学过程中，对其“读者意识”进行培养与提升有着较为重要的作用。教师可通过对学生写作交流讨论空间进行拓展、在作文引导中对“读者意识”进行培养等方面，对学生“读者意识”进行培养与提升，促进学生的写作水平不断提升。

【参考文献】

[1]林瑞琴.小学作文教学学生“读者意识”的培养浅探[J].群文天地，2011（12）.

[2]贾玉妹.利用读者意识进行习作教学[J].北京教育学院学报，2013（02）.endprint