提升小学作文教学的技巧

孙效琴

【摘 要】 小学语文教师应该根据语文教学目标和要求，对作文教学方法进行有效的调整，进一步完善小学作文教学。在平时的教学中，也应该积极引导学生观察生活中的细节，增强自己的语言积累。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；作文；教学；提升；技巧

很多小学生从一开始学习写作文时就感觉很难，很多情况下都是记流水账，很难写出语句优美的好文章。作文教学作为教师整个语文教学的重要部分，也是学生写作能力提高的主要途径，在小学作文教学中，教师应该全面分析，及时调整教学方法，力求提升学生的写作能力。

一、怎样写人

在小学作文写作中，尤其是在写记叙文时，人物和事物都是不可缺少的，主要是看作文主题偏向于写什么。在要求写人物的作文中，所有事物都是为人物主体而服务的，通过一件或多件事物的描写来体现人物的不同品质。

1.通过一件事写人

通过一件事物来描写刻画人物，主要就是想突出表达人物的某一个方面的特质。在刻画这个人物的过程中，必须借助于一些外貌、动作、语言、心理等方面的描写。在写作时，最好能通过对一件最典型的事例进行详细描写，这最能体现人物的最突出特点，也就可以把人物刻画得更加具体。

比如小学一年级课本《王二小》一文中，主要就是刻画王二小这个人物。首先从文中我们了解到，王二小是一名儿童团员，他借着放牛在默默地帮八路军放哨。“一天敌人来扫荡，走到山口迷了路，敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。……王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。”通过王二小给敌人带路这一件事，凸显了他身为一名团员所应具备的品质。

2.通过几件事来写人物

当学生在描写人物时，由于人物各方面性格多样化的特点，可能一件事难以凸显他全部的品质，此时就应该通过多件事物来进行描写。但在进行描写时，也应该有主有次，并且各事物之间需要具备一定的联系，有详有略，才能使人物形象更加丰满。即使是運用多件事物来描写一个人物，也需要借助于人物的外貌、动作、语言等方面的描写。

比如在小学六年级《我的母亲》这篇课文中，文章以日记的格式描写了我的“母亲”，既包括我的亲生母亲，也包括祖国母亲。虽然不是很单纯地对母亲进行的描写，但是却以自己亲生母亲为切入点，通过几件事情的叙述，表达了自己对于祖国母亲深沉的爱。

二、怎样写事

以叙事为主题的作文，事件必须清楚、具体。记叙文的六要素，是指时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果，这也是一件事情整个发生的过程。在写作文时，通过叙事必须把这六要素都包含进来，才能让读者对文章写作的内容和目的有更清晰的了解。

1.怎样描写事件

一件事的发生肯定会有多个过程，理清事件发生的各个时间顺序，对当时的主要人物“怎么说”、“怎么做”、“怎么想”等语言、动作、心理方面的描写也是非常有必要的。按照事件发生的先后顺序一层一层描写清楚，对事件发生的某些特别重要的过程，一定要进行细致具体的描写，在进行写作的时候，最好能够多问几个“后来怎么样”，能够使得文章更加具体。

比如小学二年级课文《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪们一出生后就没有见到妈妈，于是一起结伴寻找自己的妈妈。首先在它们长出两条后腿的时候，它们遇到了鲤鱼，接着询问到了关于妈妈的一些特点。然后在寻找妈妈途中碰到四条腿的乌龟，便将它当成自己的妈妈。不过还是错了，乌龟又告诉它们妈妈有大大的眼睛和绿色的衣裳。最后小蝌蚪们变成了青蛙，并找到了妈妈。这篇课文里通过蝌蚪身体上的变化以及小蝌蚪们与鲤鱼和乌龟的对话，详细地记叙了小蝌蚪寻找妈妈的全过程。

2.怎样描写活动

描写活动的文章一般肯定会记录有详细的活动过程。在此类文章中也同样遵循着记叙文六要素，活动的时间、地点、人物以及活动的开始、经过、结果，都是应该在文中出现的。活动都是带有一定目的性的，有它自身具有的形式和过程。为什么开展活动？开展什么样的活动？怎么样开展活动？活动的结果是什么样的？这些问题都应该在文章中能够找到解答。在整个活动过程中，应该通过一群人描写出一个大而具体的活动场面，进而来表现人物的不同精神面貌。

比如在人教版小学一年级《邓小平爷爷植树》一文中，文章描述了1985年的植树节，81岁的邓小平爷爷在天坛公园与大家一起植树。具体内容就是他将一棵小柏树苗挖坑栽好之后又将其扶正，让小柏树苗像战士一样笔直地站在那里。这一活动中，主要活动就是植树，人物就是邓小平爷爷，细节描写就是他将小树苗扶正的过程。那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，更是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

三、怎样写景

景物既指人们所看到的美丽风景，又包括自然景观和人文景观，也即自然环境和社会环境。在记叙文中描写景物，能够表现独特的自然景观和地域风貌，进而赞赏祖国秀丽的大好河山和美妙的大自然。在写景的记叙文中，人和事物的发展都是为景服务的，写景文章也是通过描写景物和人物感情抒发等内容来阐述中心思想的。因此，也有直抒胸臆、寓情于景、情景交融等多种方式可以用来表达。在写作时，也应懂得多留心观察，充分发挥自己的联想和想象，写出一些具有特色的风景。

比如在人教版小学教材中李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句中，诗人运用丰富的想象和大胆的夸张手法，克服了空间的阻碍，将庐山瀑布落差悬殊的特点尽数表现出来。同样是写水，可学生就没有这种能力将其表达出来，导致作文总是平平无奇。在生活中，学生应留意观察身边所发生的小事，运用充分的想象，突破时间和空间的障碍，将景物描写得更具体、更感人。

小学作文是学生作文写作的基础，能力的培养是至关重要的。教师应该根据语文教学目标和要求，对作文教学方法进行有效的调整，进一步完善小学作文教学。在平时的教学中，也应该积极引导学生观察生活中的细节，增强自己的语言积累，让学生不再胆怯，将写作变成一件乐事。学生的语言能力得到培养，写作潜力进一步激发，学生的综合写作能力进一步提升。

【参考文献】

[1]郑焕琴.农村小学作文教学如何走出困境[J].现代交际，2016（08）.

[2]仇伟明.小学作文教学中的真情思考[J].教育，2016（21）.

[3]郭晓兰.提高小学作文教学效率的心得体会[J].新校园（中旬），2017（04）.endprint